二十四 囚绿记第二课时教案

九上实验中学语文教案

课题：《囚绿记》 主备：卫慧

一、教学目标：

1、

通过朗读感受“绿”的形象；

2、学习借物抒情的写作方法；

3、联系背景，理解“绿”永不屈服于黑暗的精神，以及对民族忠贞不屈的气节。

二、教学重难点：、

1、感受绿的内涵；

2、理解并运用借物抒情的写法。

三、教学过程：

（一）、导入课文：

今天我们认识一位新的作家陆蠡。巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。

（二）、解题：

“囚”：把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是“绿”——常春藤的绿枝条，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

作者为什么要囚绿呢？他对绿有哪些特殊的情感？

（三）、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文；

2、围绕“绿”文章写了哪些内容？ （学生自由朗读课文分别用两个字概括内容）

明确：寻绿——爱绿——囚绿——释绿——怀绿

（四）、品读课文，理解情感：

1、通过写囚禁又释放常春藤绿枝条的事情，来表达自己对绿的喜爱。这个绿，在文中是一个什么样的形象？找出描写绿枝条自然形象的语言进行赏析、体会：

（学生划出描写常春藤绿枝条的相关语句）

明确：囚绿前：“伸须、攀缘、舒叶、观赏纤细的脉络，嫩芽；”“依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”——通过动词和排比的修辞写出生命力的顽强。（第7节、第9节）

囚绿后：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“失去青苍的颜色—柔绿—嫩黄，”先前的“浆汁丰富”—细瘦—娇弱，并把它比作病了的孩子——通过对比、比喻的修辞写出顽强不屈、执着向往光明与自由、永不屈服于黑暗的精神。（第10节、11节）

（学生反复朗读品味绿的形象，初步感受绿的精神。）

2、

作者对常春藤的情感是什么？请从文中找出直接抒情的语句感悟。（联系课后练习二）

明确：第5节：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿

也视同至宝。”——怀念、欢喜、急盼

第8节：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”——喜爱、慰藉

第10节：“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”——热爱、崇敬

第13节:

“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?”——怀念

（学生有感情地朗读直接抒情的语句，划出情感的词语）

3、作者正是被这种精神所感动，决定释放绿枝条。这里的“绿”还被作者赋予了怎样的深刻意义？

（1）提示：联系本文的写作背景及作者生平。（第1、12、13、14节写于抗战爆发后一年）

明确：作者向往自由和光明的情怀；中华民族坚贞不屈的抗敌精神；一种精神上的激励和召唤。（联系今年是纪念抗战胜利70周年深刻感悟文章抒发的情感。）

（学生联系作者和背景讨论体会绿的内涵）

（2）总结：陆蠡借赞扬绿枝条的精神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。绿是囚不住的，自由光明也必将到来。——借物抒情的写法

借物抒情：含蓄描写具体事物表达情感。深刻抓住特征作用联系背景、作者概念方法运用联想借物抒情……

（五）、拓展延伸：

这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效

果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

提示：向日葵：向阳 仙人掌：耐旱 梅花：不畏严寒 （学生运用借物抒情的写法尝试片段写作）

四、教学后记：