二十 与谢中书书优秀教案说课稿

淮安市北京路中学九年级（上）语文教案 主备：杜春雨 审核：乔美玲 交印：2018.9.20 与谢中书书

【教学目标】：

自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。 合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。 探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

【教学重点】：合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

【教学难点】：探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

【教学过程】：

第一课时

展示几幅优美的山水图片，问：同学们，面对这样的美景，你产生了什么样的想法呢？

一、导入

让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心……于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之“山中宰相”的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》。 二、出示学习目标 1．自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。 2．合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。 3．探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

三、课文学习

（一）解题、介绍背景与作者

（二）朗读

自读自讲

1.自读自讲

学习一篇文言文，首先要读好文章，通过朗读来加深对课文的理解。根据学习目标的要求我们首先通过朗读，熟悉课文内容，然后结合书下注解，翻译课文，要求达到:语言流畅、翻译准确、仪态大方。 引导学生用多种方式：自读、齐读、小组读，进行朗读，并注意读出节奏，特别是一些字的重音。如“实是”等。师生互动，加强朗读指导，帮助学生理解文章。

教师：出示重点字词PPT，生自读

学生根据注释和教师讲解，自读自讲。

预设：

有简单明了的译说

山水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云;水，清激见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，掌将散末散时，猿鸟啼嗚;夕阳西下，

鱼儿竞相跃出水面。这实在是人间仙境。但自从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。

有生动流畅的译说

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊!自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

有想象丰富的译说

仁者乐山，智者乐水。山水之美曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。峻峭的山，直直耸立，有白云轻绕;俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦:绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白.....四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收;特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。清晨，猿鸟的鸣叫声穿越即将消散的薄雾，传入耳际;傍晚，夕阳的余晖中，鱼儿在水中竟相嬉戏跳跃。这里真是人间天堂!自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙的景观了。

2.朗读

趣味练习

下面做一个小练习，我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。大家动动脑，试试看。待会儿我请同学来说，你把它分成几段，依据是什么。

明确：分为三层。

第二课时

（三）朗读

欣赏品味

师:看来大家都看出了文章的结构，明晰文章的结构是分析文章的前提，下面我们进一步学习课文，利用小组合作的方式通过

“妙用词语”（1、5组）、

“动静2

结合”（2、6组）、

“角度变换”（3、7组）、“巧用修辞”（4、8组）几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受作者蕴含在景物中的感情。

生:讨论…… 师:下面请同学们向大家展示讨论结果 生：展示学习成果

预设：

高峰入云，清流见底。

此句从仰视与俯视的角度写山写水，句式对偶，音韵铿锵。前四个字写山之高，后四个字写水之清。一个“入”字，写出了山峰高耸于云间；一个“见”字，写出了水的清澈亮丽。

两岸石壁，五色交辉。

写远眺所见所感。这是写空间，绘色彩；描写了两岸山岩陡峭、色彩斑斓、交映相辉的绚烂画面。

青林翠竹，四时俱备。

写平视所见所感。这里既写空间，又写时间；描写了树林青翠、篁竹深绿、不论春夏秋冬都是满山秀色的画面。

以上是“壮丽”的景色、“宏观”的景色，写四季之中的美好景色。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

这里是写“细节”、

写“微观”景色，写一日之内的美好景色。作者扣住最能表现景色特征的时间一早晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片寂静中，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一静一动，空中一水面，

一鸣一跃，构成了多姿多彩的立体流动画面。

师:大家准备的都很好，在我们的讨论和补充中，文章写景部分的技法都展现了出来，黑板上就是我们展示的成果也是智慧的结晶。请大家看投影，老师也帮着做了一个小结，请记录一下要点。（展示PPT）

（四）朗读

体悟情趣

那么同学们有没有思考作者对自然景物的情感是什么, 文中有哪些字体现了这种情感。

预设师生交流：

生:美、奇、仙都

（热爱）

师:很好，在这么美的景物中你看见作者的身影了吗, 生:看见了

他在早晨的深林中漫步，听猿鸟的叫声 生:他在夕阳西下的时候看鱼 …… 3

师:是的，他在听，在看，在享受自然的美：相看两不厌，唯有敬亭山。这种物我两忘，天人合一的感觉让他觉得快乐无比。

那么文章中除了作者还有什么人出现了, 生:谢灵运 生:古往今来的人 师:古往今来的什么人, 生:贤者、文人 师:对，既然大家都在品味自然之美，那么为什么唯独提到了谢灵运的名字, 生:书下说谢灵运是山水诗的鼻祖，他能体会到自然的美 师:对

自康乐以来，未复有能与其奇者。大家是否同意作者的话、 生:不同意，我认为作者也能感受到美 师:那他为什么这样说, 生:谦虚 师:所以文章写到这里除了有爱恋山水的情感还有与贤者比肩的快乐。 师:与谢中书书是什么意思, 生:回复谢中书的信

师:你猜猜来信是什么内容, （请大家看投影，现在来了解一下作者和写作背景）

生:告诉谢中书山水很美 师:为什么称呼他谢中书。是一种客套的称呼法 生:我知道了，是想拒绝谢中书的邀请。 师:好，那么谁来说说作者的情志 生:他不喜欢做官想归隐。 师:很好，看来我们发现了作者写作的最终目的，表达自己要归隐的志向。

大概与他同时期的吴均，写了一篇《与朱元思书》，描写浙江桐庐一带的美丽的山水之景，他在写完景后说：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。表达的也是类似的意思。

最后几句话作为文章的结尾:世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康

，生为琴弦无憾也

。世有陶弘景

，山水亦无也

。

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【二备 个性化设计】

（一）导入设计

（二）合作学习设计

（三）重难点突破方法

（四）课堂流程步骤设计

（五）其他设计

【教学反思】

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