二十六 *一双手优秀公开课教案

《一双手》教学设计

学习目标：

1、了解张迎善手的特点，知道这双手的形成原因。

2、有感情的朗读课文，体会张迎善质朴美好的心愿和高尚的情怀。

教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他为什么会有这样的一双手？

教学难点：感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，理解他质朴美好的高尚情怀。

教学准备: 多媒体课件

课时安排: 一课时

教学过程: 一、导入新课：

（看大屏幕展示雕刻家的手、画家的手、钢琴家的手）今天有一双手让作者魂牵梦绕让作者一握住就能马上说出手的主人，这到底是一双怎样的手，让我们走进课文去了解他认识他。

二、合作探究：

用自己喜欢的方式读课文3—18自然段，思考下面的问题：

1、用横线画出具体描写这双手的句子。

2、他的手为什么会成为这个样子？用曲线画出来。

自学5分钟后，小组合作交流，由小组长负责。

三、新课展疑

我们来分享一下我们的学习成果，哪个小组先来，我们找的这些内容都是描写这双手的，联系找的句子，我们来感受一下这双手，（看图片）看了这双手，我们再来读一下描写这双手的句子，读完这些句子我们再来看这双手这是一双________________________的手。

四、范例精析

作者握着这双手他有什么他有什么感受，在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！我们观察一下划横线的内容，这个句子前面是个？（问句），也就是先发问，后面把手想象成什么？这是作者的想法，来我们看老松木是怎样的？给你什么感受，作者把手想象成老松木运用了什么修辞手法？非常形象生动的介绍了这双手，来我们再次看这个句子的特点，我们也试着说一句。

五、达标测评

我们感受了这双手，他的手为什么能成这个样子？

看到这样的手作者由衷地发出这样的感叹（这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。）同学们看到这样的手，你们不心疼吗？那就带着心疼的语气再读一遍。

这些令人惊叹的数字背后都是这双手在默默地耕耘，这是一双（创造绿色金库）的手。带着对张迎善的赞美，敬佩我们再来读这段文字。从这双手，我们可以看出张迎善是一个怎样的人？

不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献……

六、课堂小结

这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。

七、布置作业

同学们今天通过这双手我们认识了张迎善，感受到了他人格的无穷的魅力，这也给我们的写作起到了典范的作用，（我们身边还有许许多多这样普通而又不平凡的手，不怕寒风的清洁工人的手，传递知识的老师的手，勤劳能干的爸爸的手，温暖细腻的妈妈的手，还有你们稚嫩灵巧的手。

请你仔细观察，写一个描写手的片断，写在练笔本上。）

教学反思：

本文是一篇记叙文，从手的角度写张迎善的巨大贡献，体会出林业工人张迎善这位全国五一劳动奖章获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情。

围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：

一、整体感知，认识一双手

在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写手的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?

二、细读课文，解读一双手

首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求：

找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。

说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用这是一双______________的手的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验。

（2）通过学习8-9段，在学习中重点通过对每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以你觉得这还是一双怎样的手？这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的

情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

三、情感升华，赞美一双手

通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸&& 四、总结全文，读写结合

从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。

总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！