一鼎湖山听泉课堂实录【3】｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一 鼎湖山听泉》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

初三语文教学设计编写组主备人：安宜初中郝冬安宜初中初三语文课时设计活页纸总课题课题1、识记文中的生字词教学目标教学重点教学难点教学过程2、在诵读中理清作者的写作思路及发展的脉络3、能分析课文取材和组材的特点目标1、2 目标2、3 教学内容备课札记吟哦讽诵而后得之总课时7 第1 课时鼎

资料类型：教学教案文档

所属课文：一鼎湖山听泉

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-06-28 17:24:00

来源学校

学校：宝应县安宜初级中学

一鼎湖山听泉课堂实录【3】

未知

2019-06-28 17:24:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：一鼎湖山听泉课堂实录【3】

正文

初三语文教学设计编写组主备人：安宜初中郝冬

安宜初中初三语文课时设计活页纸

总

课

题

课

题

1、识记文中的生字词

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

2、在诵读中理清作者的写作思路及发展的脉络

3、能分析课文取材和组材的特点

目标1、2 目标2、3 教学内容

备课札记

吟哦讽诵而后得之

总课时

7 第

1 课时

鼎湖山听泉

教学过程：一、布置预习作业

1、

查找和收集有关鼎湖山的资料

2、自学生字词，积累有关词语

二、导入新课

由

材料“北回归线上的明珠”导入

三、检查预习

1、交流收集到的有关鼎湖山的资料

2、正字正音

一脉

一泓

楹联

拾级而上

小心翼翼

泠泠淙淙

怅惘

古刹

生意盎然

万籁俱寂

新陈代谢

汩汩

四、朗读课文，整体感知

1、学习“吟哦讽诵而后得之”的读书方法

2、指导学生带着问题读课文。思考：

勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络。

3、组织学生讨论交流

作者的踪迹：

岸边----寒翠桥---山中---补山亭----庆云寺（半山）

4、思考：

作者除了按照踪迹的顺序来组织材料外，还按照什么顺序？

5、讨论交流

为了整合材料和体现观赏景物的背景，作者还简略地交代了时间的变化：

黄昏----晚饭后----夜间

初三语文教学设计编写组主备人：安宜初中郝冬

教学过程

教

学

内

容

备课

札记

五、反复诵读、深入理解

1、提问：

鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉呢？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？

2、组织学生讨论、交流

（1）因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多景象中抓住了人们习见而又忽视了的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力地予以表现。

（2）作者把山泉作为山的灵魂来表现，而把树木、寺院、亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。有了它，才有千年古刹地存在。

3、指导学生重点朗读二三段，思考：

（1）体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）（2）找出下文中与此相呼应的比喻（3）引用楹联有何作用？（4）应用怎样的语气语调来朗读？

4、朗读、感悟、交流

（1）山泉与人，本无共同之处，但泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远”的娇态，似乎与调皮的娇女有着相通之处。

（2）在作者看来似乎补山亭没有多少可以观赏的地方，引用楹联来印证自己的感受。

六、语文活动

1、播送一段音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。

2、组织交流、评点

七、布置作业

1、进一步完善自己的作品。

2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

关于本教案的常见问题

Q：一鼎湖山听泉课堂实录【3】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一鼎湖山听泉》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

一鼎湖山听泉课堂实录【3】