搭石教学目标设计

《搭石》教学片断设计

课时目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入

1、导入：

1、上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示图片)，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？

引:但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。

二、精读课文，体会意境，

引：乡亲们这种（指板书，生接）──为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？

1.预设板块二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

A.指名朗读。引：刚刚是写老人摆搭石，现在是写人们在干什么？

（板书：走搭石）

引：人们在走搭石时动作怎样？板书：协调有序

B.理解“协调有序”：

（1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

引：如果不“协调有序”，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）

（2）创设情境，小组合作读。

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里.有没有信心走好搭石?好，从这儿开始。

师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像--（轻快的音乐）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有) 师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫--（协调有序）。

引：乡亲们走搭石协调有序，这（指板书，生接）--构成了家乡的一道风景。

引：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪儿体会到的？

(3)、

想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。

A.“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。）课件出示词语解释。

归纳：如果我们在学习过程中遇到不理解的词语，可以把这个词拆开来理解。

B.理解“人影绰绰”：

绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕,富裕c形容姿态柔美

“人影绰绰”:人影的姿态很美. C透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。

水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

引：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？

D.指导朗读

指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（生读）

评价:你读得真好!为什么读得这么好？

引：大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。（齐读句子）

引：乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！（出示诗句，全班齐读）。

还从哪里体会到美呢？

预设板块三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 (1)、指名朗读。

(2)、师（质疑）：你从这段话中感受到了哪些美好呢？

（乡亲们走搭石时互相礼让。）

（3）如果大家不互相礼让，那会怎样？

（4）我们班上有互相礼让的现象吗？你看到了后心里是怎样想的？

引：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧！（齐读句子）

预设板块四：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

引：年轻人怎样背老人过河的？生做“伏下身子”状。说明了这儿的人不仅尊重老人，还爱护老人。

（板书：尊老爱老）

（ 全班齐读句子。）

(3)、理解：理所当然

师：老人过河以后，他会对年轻人说些什么？年轻人会怎样回答呢？（这是理所当然的事）

师：说说你对这个词语的理解。（按道理应当这样。）

师：你认为做什么是理所当然的事？

引：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧！（齐读句子）

师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀？指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，课件出示：

假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢？

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！ 三、总结全文，升华内涵

1、师小结：

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是--（生接）走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹--齐读第5自然段。

2、课文学到这儿，相信你对这句话一定深有感触，谈谈你的感受吧？

预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……

四、布置小练笔，留住“美”

师：同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！

五.板书设计：

21搭石 构成了家乡的一道风景

摆搭石 走搭石

为人着想 协调有序 互相礼让 尊老爱老