第三节　社会行为优质课教案内容

生

物

教 案

施教时间：2013年10月

日

八年级

班

教师：

总第

课时

课题：《动物的社会行为》

教学目标

课时：1 课型：新授课

1．描述动物群体中信息交流的意义。

2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．认同成功的科学探究需要探索精神。

5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

1．信息交流的意义。

2．提出问题并进行探究的能力。

学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法

教学难点

教具准备

提出问题并进行探究的能力

PPT多媒体课件

教学重点

教学方法

教

学

过

程

教学板块

新课导入

教

师

活

动

学

生

活

动

学生发言。

新

授

社

会

行

为

的

特

征

课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？

2．哪些是群体生活的动物。

放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

问题：

1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？

2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？

推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。

学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。

群

体

引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。

学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：

1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？

2．群体中的社会行为的意义是什么？

3．动物群体中存在信息交流吗？

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不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。

中

的

信

息

交

流

学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。

学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。

动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？

2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？

3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？

师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

让学生根据资料提出问题、作出假设。

学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？

作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。

探

究

蚂

蚁

的

通

讯

每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探小组成员确定实验步骤；明确实究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按验材料；进行分工。确定记录的方法。

教材中的实验进行。

实施方案。

提示：

1．蚂蚁喜欢吃什么？

2．怎样饲养蚂蚁？

3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？

4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？

5．能不能用其它的一些物体代替纸片？

6．最好将观察过程拍下来。

实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。

观察记录，分析得出结论。

小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。

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实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？

学生谈感受。

达标检测

课堂练习

1．一个具有社会行为的群体中，群体内部往往形成一学生合作完成

定的

，成员之间有明确各学习小组对问题进行回答讲解

的

，有的群体中还形成

，这是社会行为的重要特征。

2．营社会生活的动物，是比较

的动物，社会生活使它们可以更好地

，维持

和

的生存。

3．用提取的或人工合成的某些昆虫的

作引诱剂，可以诱杀农业害虫，被引诱来的是

课堂总结

归纳总结

请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。

七嘴八舌

你说我说，本节学会了什么，收获了多少？

板书设计：

一、社会行为的特征

1、组织

2、明确分工

3、等级

二、社会行为的意义

作业设计：

1．哺乳动物具有发达的运动能力，有利于

和

，以适应复杂多变的环境。

2．动物行为的产生主要受

的控制，也受

的控制。二者共同协调，相辅组成。

教学反思：

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

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