第三节　社会行为教学实录

第三节

社会行为

教学设计

湘潭凤凰初级中学：李双亦

【教学目标】

知识目标：1.举例说出动物的社会行为。

2.描述动物的社会行为的特征。

3.阐明动物群体中信息交流的意义。

能力目标：1.通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。

2.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高理论转化为实践的能力。

情感目标：1.认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

2.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。

【教学重难点】

重点：1.动物的社会行为对个体生存及种族延续的意义；

2.群体中信息交流的重要性。

难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动

【学情分析】

本节学习的“社会行为”，与上一节的“先天性行为和学习行为”使用不同的标准进行分类的。因此，无法将社会行为归类到先天性行为和学习行为中。学生在生活中看到的动物的运动和行为较多，并且具有了一定的观察和分析资料的能力基础。因此可以引导学生进行探究“蚂蚁的通讯”的活动。但八年级学生的分析和理解问题的能力有限，教师在教学中要从学生身边的、感兴趣的素材入手，层层深入，便于学生理解和掌握。

【教学过程】

教师活动

导入：

播放群狼捕食视频，从生物学角度导入营群体生活动物分工合作，形成社会，具有一系列社会行为。

新授：

一．社会行为的主要特征

一群蚂蚁、苍蝇捕食，苍蝇的这种行为就不是社会行为，它们之间有什么区别？

(一)观看图片以及教材了解白蚁群体成员之间的明确分工。

(二)展示狒狒生活群图片，总结出狒狒的社会行为的特点。

二．群体中的信息交流

群体中的分工合作需要及时交流信息。

游戏：你比划我来猜

不用语言文字，用其他方式来表达你获取的信息传递给其他同学。

（一）动作：蜜蜂用“舞蹈语言”告诉同伴蜜源

（二）声音：猫发出不同的声音表达不同的感受。

（三）气味：蝶蛾类昆虫分泌性外激素吸引异性。

三：蚂蚁的通讯

仔细观察过蚂蚁的同学知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍“浩浩荡荡”地奔向食物所在地。蚂蚁不会发声，它们是靠什么进行通讯的呢？

1.提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？

2.作出假设：蚂蚁是通过气味进学生活动

根据自己的生活经验得出营群体生活的动物才有社会行为。

观看图片，了解白蚁群体成员之间有明确的分工，有些哺乳动物的群体中存在等级。

掌握社会行为的主要特征

了解交流信息不只语言一种方式

学生参照图片、视频了解信息交流主要通过动作、声音、气味等方式。

资料观察蚂蚁发现食物后，屁股拖地排出信息激素，用触角感受信息激素，合理猜想蚂蚁通过气味进行通讯

教学策略或意图

知识源于生活，从周边生活常识导入，亲切自然，又能激发学生兴趣。

利用图片进行直观认识

有社会行为的动物一定是营群体生活的，但营群体生活的动物不一定具有社会行为

用你比划我来猜的游戏以及生活中动物的实例明白群体中的信息交流有多种方式。

提高交流与合作能力

行通讯的。

3.制定计划：

主要方法和步骤：

（1）将ABC三个岛屿放在盛有少许清水的托盘内，搭好桥1桥2. A岛（空置）

B岛（蚂蚁）

C岛（食物）

（2）一段时间后，将桥1桥2对换。观察蚂蚁的行为有什么变化。

注意事项：

捕获的蚂蚁需不需要来自同一蚁穴？

实验时最好使蚂蚁处于什么状态？

实验过程中能否直接用手移动“

桥”呢？

4、实施计划

5、分析结果，得出结论

6、表达与交流

将你结论与同学交流。你在探究过程中还发现了什么特别有趣的现象？把你观察到的现象说给同学听。

【板书设计】

完善步骤，解决问题，动手操作，加深印象

学生回答，相互修正，观看视频加深理解

通过讲解，进一步熟悉如何进行探究实验

自己动手，亲身感受，印象深刻。