四解决问题的策略（通用）教学内容分析｜教案在线预览

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对应课文《四 解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

解决问题的策略——假设六（1）班冯银忠教学内容：教材第68-69页例1和“练一练”，第72页第1-3题。教学目标：1．使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂的问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解决一些实际问题。2．使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设

资料类型：教学教案文档

所属课文：四解决问题的策略（通用）

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2026-01-05 09:47:36

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学校：天长市平安九年制学校

四解决问题的策略（通用）教学内容分析

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关键词：四解决问题的策�…教学内容分析

正文

解决问题的策略——假设

六（1）班

冯银忠

教学内容：教材第68-69页例1和“练一练”，第72页第1-3题。

教学目标：

1．使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂的问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能运用策略解决一些实际问题。

2．使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：理解相关实际问题的数量关系，初步学会运用假设的策略解决一些含有两个未知数的实际问题。

教学难点：通过假设把含有两个未知数的实际问题转化成含有一个未知数的问题。

教具准备：教学课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1．请大家快速口答：小华把720毫升果汁倒入9个同样容量的小杯里，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？

2．小华把720毫升果汁倒入3个同样容量的大杯里，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？

3．看来这两题对大家来说都是小case呀，我们再看一道题（出示例1.）

指名读题，说说你收集到了哪些信息？

提问：和上面两道题相比，这道题复杂在哪里？

4．

今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略

二、探索策略

1、教学例1。

（1）理解数量关系。

提问：你是怎样理解题中数量之间的关系的？同桌互相说一说.

（2）确定思路。

你准备怎样解决这个问题？小组里讨论一下. (3)学生交流汇报. 4）假设把720ml的果汁都倒入小杯. （5）学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。

（6）教学其它思路。

这道题还可以怎样假设？交流思考过程，学生列式解答。

2．比较和回顾。

回顾用假设的策略解决问题的过程，你有什么体会？

3、小结：假设是一种策略，问题中有两个未知量，可以通过假设转化成一个未知量，使数量关系变得简单，从而使问题很容易解决；在假设的时候，要抓住两个量之间的关系进行转化，才能统一成一个未知数量；画图有助于帮助理解数量之间的关系；假设时也可以用字母表示未知量，列方程解答。

4、丰富体验，理解策略

其实在我们以前的学习中就曾经运用过假设的策略，想一想，我们曾经运用假设解决过哪些问题？

三、巩固提高

1、做练习十一第1题。

2、做“练一练”。

3、做练习十一第2题。

4、练习十一第3题（机动）

四、课堂总结

今天我们的学习就结束了，总结一下今天的收获。

关于本教案的常见问题

Q：四解决问题的策略（通用）教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《四解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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四解决问题的策略（通用）教学内容分析