23 纸船和风筝课件配套优秀教案案例

统编版二年级上册

第23课

《纸船和风筝》第一课时

执教老师：人和小学 谢卓家

一、教材分析：

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点小事吵架，吵了一架之后，又用纸船和风筝修补裂缝香。相互谅解的故事，她们用浓浓的真情在山顶和山脚间架起了一座友谊的桥梁。 “运用综合运用多种方法自主识字，自主阅读”是八单元教学重点。恰好，本课是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学到的部首查字法，自主识字法自主阅读。因此在教学这课时时，引入猜读思想，让学生通过生活、图片以及以前积累的识字方法猜读不认识的生字。

“学会默读”是本课第二个教学重点。第七单元第一次提出学生默读的要求后，本课再次提出学习默读的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理。因此，教学本课时，设计了三次默读，让学生一步一步达到学习目标。

二、教学目标：

1．借助学生已有的看图识字法猜读“筝、鼠”，利用形声字的方法猜读“抓、漂”。利用部首知字义法理解“折、扎、抓、漂”并正确理解“漂和飘”同音不同意的特点；会写“扎、折、抓”3个字。

2.理解“飘哇飘、漂哇漂、乐坏了”在文章中表情达意的作用，并通过朗读的方式表达出来。

3.继续学习默读课文，通过三次默读，借助多种识字方法读懂故事。

4.通过默读感悟课文1-6段，感受友谊带来的快乐，学会交友。

教学重点：利用多种识字方法认读生字，并理解字义；

教学难点：通过默读感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。 教学准备：课件；学具：松鼠、小熊、房子、风筝、纸船

三、教学设计 （一）图片导入，激发兴趣

（1）孩子们，看看老师给你们带来了什么？（拿出一只纸船和一个风筝）

1

（2）同时，老师还带来了两个生字朋友呢（板书：纸、筝）你们认识吗？

（3）你们是怎么认识这两个字的？（生活中、看图、形声字）

1.学习“筝”

（1）为“筝”组个词（板书：风筝）

（2）孩子你来读。（指导学生读音）

（3）这个字“筝”单独出现时读一声，组成词语“风筝”读轻声。（齐读风筝）

（4）你们知道风筝的由来吗？

（5）最早的风筝上会绑上竹哨，风吹竹哨会发出像古筝一样的声音，因此有了“风筝”的称呼。

2.学习“纸”

（1）你们又是怎么认识“纸”呢？（生活识字，我们生活中纸是我们的必备品呢、组词）板书：纸船，让学生单独读。再齐读

（2）你还能组什么词？

（3）都知道现在的纸是用木头做的，可是纸却是“绞丝旁”？

（4）因为，古代人们将字写在丝织物上，因此它与丝织业有关，是绞丝旁。

（5）书写纸不能多写一点，想象干净的纸上不能有污点哟

（6）那围绕纸船和风筝发生了什么故事呢？我拉开我们的大幕，走进我们的23课《纸船和风筝》，（板书：补充完整课题）。请同学们一起读课题。

（二）默读课文，整体感知课文

1.出示自学提示1：

1.生默读课文，做到不出声，边读边标好自然段，圈出不认识的字或词语。

2.找出故事的主人公是谁？

他们分别住在哪里？ 时间：3分钟

2.利用简笔画梳理故事内容

（1）孩子们默读得非常认真，而且没有发出声音。故事中的两位主人公谁呀？（出示松鼠和小熊的生字卡片）

（2）他们住在哪里？边说边板书简笔画：我们来看，小熊和松鼠住在一座山上，现在老师请一位同学上来帮助老师找到松鼠和小熊的家，（抽生在黑板上贴）山上有一条小溪缓缓的流过。

2

（3）我们一起来叫叫他们的名字好吗?先叫叫住在山顶的朋友。（松鼠你好！）小熊你好! （4）学习“鼠”：你是怎么认识鼠字的？（看图、故事书、生活中）。

（5）其实这是个象形字，（PPT出示鼠的象形图片：头部象锐利的鼠牙,下象足、脊背、尾巴形。）

（6）你还认识哪些动物名字再有鼠的动物？（袋鼠、老鼠、仓鼠）你还积累了哪些与鼠有关的词？（鼠标）

（7）过渡:孩子们，松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，相隔这么远但他们却是好朋友，这是为什么呢？

（三）再次默读，抓关键字词

1.出示自学提示2：

1.默读课文2-5自然段，试着不出声，不动唇，不指读。（提醒：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读，心和眼睛要同步哟）

2.小熊和松鼠之间发生了什么事，使他们俩成为好朋友的？

时间：2分钟

2.学习生字“扎”和“折”

过渡:刚才孩子们在读的时候都按照老师的要求进行默读，这里老师要送给大家一个大拇指。

（1）贴一贴：孩子们读了课文谁看着黑板的图画能告诉大家，他们之间发生了什么事，使他们俩成为好朋友的呢?（根据学生的汇报，出示风筝和纸船，老师贴在黑板上）

（2）纸船是怎么做出来的？你能做个动作吗？表示弯曲，折断的意思（出示：折）请2个孩子读，全班一起读。，你还能组个词吗？（折纸、折断）

（3）风筝呢？你也来做个动作，捆住的意思出示“扎”，请一到两个读，强调平舌，全班一起读。你还能组个词吗？（扎起来、扎头发、包扎）

（4）请一同学谁来贴一贴？（让学生贴在风筝和纸船前面）

3.归类认识“扎”、“折”，“抓”: （1）孩子们我们一起读一读。（出示ppt：扎风筝、折纸船，将扎和折标红）

（2）观察这两个字，你有什么发现？（都有提手旁）猜猜它们和什么有关？（动作有关）

（3）他还有一个好朋友也在我们这个故事中呢？是谁呀？（抓）出示：抓住，并让学生读三个词。

（4）看来有提手旁的字和我们的手部动作有关呢。虽然都有提手旁，但是表示的动作却都不同呢。

3.书写生字“扎、折、抓”

3

（1）请同学们我们怎么把这几个字写好呢？他们什么相同点，（都是提手旁，左右结构、抓和折都有竖撇）

（2）每个字分别需要注意什么？

（3）“扎”左右相等，扎在书写时，竖弯钩要写的平、而宽。

（4）但“折、抓”左窄右宽。再观察“折”、“抓”，发现都有竖撇，但在田字格的位置却不同，观察，有哪些区别？（“折”的竖撇在竖中线上起笔、横从中心点起笔；“抓”也有竖撇，但是从竖中线左边起笔，收笔要在提手旁的钩处哟。竖和捺的位置要将平撇平均分配）

（5）书写“抓、扎、折”，描红一个写一个。（老师范写，让学生注意观察，还有注意老师书写一定让学学生看得清楚）

（6）教师展示学生的书写，抓关键几个笔画。

5.学习“飘、漂”，看部首，知字义

（1）他们是通过怎样的方式收到礼物，成为了好朋友的呢？（出示ppt：“风筝乘着风，飘哇飘飘到了松鼠家门口”和“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”）

（2）谁来读第一句？（注意读出语气词。带着高兴和期待的心情读一读）

（3）谁来读第二句？

（4）同学们仔细观察，连个句子都有“飘呀飘”，但这两个漂有什么不同？

（一个是风字旁，“飘”是飘在空中与风有关、一个是三点水，漂浮在水上，与水有关）

（5）出示PPT：原来有风，风筝才能飘到松鼠家；有水纸船才能漂到小熊家

小结：孩子们我们通过看他们的部首就知道他们的字义，这叫做看部首，知字义。

（6）谁来填一填？

（四）默读课文，体会课文表情达意 1.出示自学提示3：

1.默读第三和第五自然段，

2.想一想小熊和松鼠各自收到礼物后，他们的心情如何？

3.用“——”画出表现他们心情的句子。

时间1分钟。

2.扩展“乐坏了”

（1）小熊和松树各自收到了礼物，他们的心情如何呀？你勾出哪个句子，请你读出来？

4

（2）出示“........乐坏了”，“......也乐坏了”，让学生读出来。

（3）里面有一个词语，最能表现出来，是哪个？（乐坏了）

（4）什么叫“乐坏了”？（表示某种程度）抽生，（对，非常高兴叫乐坏了）

扩词：那非常着急可以说“急坏了”那老师非常累可以说“累坏了”这样的词语你还能说吗？

我们还可以说：举一反三（）坏了（指名5人）出示累坏了

气坏了

急坏了

忙坏了

饿坏了

冻坏了生带着动作来读。（如果孩子说到了东西坏了，马上纠正，这里的乐坏了表示某种程度，而不是东西损坏）

3.指导朗读

（1）指导朗读：他们仅仅是收到东西乐坏了吗？（还收到了祝福）

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上还挂着一张“纸条”，上面写着“祝你快乐！”

小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！”学生读，读出高兴的心情。

（2）朋友送的礼物和纸条给松鼠小熊都带来了快乐。

（五）复习巩固生字词

（1）那我们一起来帮小熊和小松鼠放放风筝和纸船吧，（风筝和纸船上全部是生字、词语。）在同学们齐心协力的帮助下，终于顺利到达。

（2）全班齐读

（六）设置悬念

因为纸船和风筝让小熊和纸船成为好朋友，他们一直都会成为好朋友吗？我们下节课再继续学习。

七、板书设计

松鼠

23 纸船和风筝

好朋友

折纸船

小熊

扎风筝

抓

折

扎

5

6