习作教学目标设计

学会生存教学设计

教学目标：

知识与技能

1通过学习课文，结合生活实践，提高自我保护，学会生存的意识。

2能写一篇关于自我保护的作文，把事情的经过讲清楚，把自我保护写明白。

过程与方法

1小组交流讨论，引导积极构思，组织语言，写成习作，并试着修改。

2留心生活中自我保护的事情或漫画，搜集书报杂志上读到的关于自我保护的故事。

情感态度与价值观

进一步增强自我保护意识，激发学生树立珍爱生命的思想。

教学重难点：

写一篇关于自我保护的事情，并把过程写清楚，并受到自我保护的教育。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、引入主题，激发兴趣

同学们，通过上节课的交流，我们了解了有关自我保护的知识，也分享了很多自我保护的事例，积累了更多自我保护的故事。这一节课我们就来写写有关自我保护的故事。

二、交流话题，构建思路

1、明确主题。

同学们，本次习作围绕“学会生存”这个主题展开。下面我们就从主题入手聊聊大家的看法。看到这个主题，你想到了什么？

学生畅所欲言。

教师归纳：确实，生活中，我们必须学会自立自强，自理自立，自我保护。

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

2、

出示习作主题与要求

课件出示习作要求

可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，

也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学交换

。

3选择写作的素材。

讨论：回顾在昨天的口语交际中，你印象最深刻的是哪一件事? 学生自由畅谈. 三

学习写作方法，列好提纲

1总结课文学习方法

同学们有了自己印象最深的这件自我保护的事。那我们要怎样来写具体呢？现在，我们一起来探讨这个问题:在我们所学的课文《鲁滨孙漂流记》和《汤姆、索亚历险记》这两篇课文的精彩文段部分，有哪些写作方法值得我们学习？

学生小组讨论后回答。

教师归纳并出示课件：细节描写使人身临其境; 生动的语言描写使人如闻其声；

心理描写让人了解事情背后的变化；

侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；

按事情发展的顺序写文章条理清楚；

注意前后呼应的写法。

2 范文引路

路遇

一个星期二的下午，像往常一样，放学后我高高兴兴地往家的方向走去。走到第一个路口时，我发现由于修路，整条街道已经封闭了，于是我绕道而行，从另外一条小路回家。①

走到一个十字路口时，我忽然听见一个声音：“孩子，你放学啦？”我抬头一看，一位陌生的中年男子出现在我的面前。“嗯，放学了。”我随口回了一句。“我是你爸爸的同事。你不认识我了吗？”陌生人笑眯眯地对我说。我抬头看了看他，在记忆里搜索那些我见过的爸爸的同事。“我这儿有几粒好吃的糖给你吃。”说完他拉住我的手，拿出几粒糖给我。②我心里想，这个人我没见过呀，他是认错人了，还是……我灵机一动问道：“你也是开卡车的吗？我爸爸今天开车去哪了？”“对！对！你爸爸开车出去了，叫我来接你。”说完陌生人剥了一粒糖，想往我嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开卡车的。”我心里一下子紧张起来。③怎么办？平时在电视中和报纸上看到过不少坏人骗小孩的事件，今天竟然被我遇见了，怎么办？他手里的糖肯定有问题，我决不能吃。“我是不吃糖的，难道我爸爸没和你说过吗？”我急中生智地说。“哦，我忘了。”陌生人无奈地把糖放进口袋里。“我带你去见你爸爸。”他拉着我的手说道。我慢吞吞地走着，大脑却在高速运转④着，平时爸爸妈妈教过我很多自救的方法，报纸上也有好多这方面的文章……对了，我有办法了！

“每次去爸爸那里，我都会帮爸爸买包烟的，我们去小卖店买好烟就去爸爸那儿。”我笑嘻嘻地对陌生人说。“那好吧，要快点，你爸爸在等你。”看着他那自以为是的样子，我不禁暗暗在笑：“你上当了。”陌生人拉着我的手来到小卖店，

这时，我指着远处迎面而来的男子说道：“爸爸，你怎么回来了？”陌生人一下子慌张起来，他的手不再紧紧拉着我的手，而是突然松开了。我对陌生人说：

“爸爸回来了，我们过去吧！”“不，不，我有事先走了。”他惊慌失措地说道，然后往后面跑去，一眨眼就不见了踪影。⑤

好险啊！回家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈，他们都夸我做得好。从这件事中我悟出了一个道理：不要吃陌生人的食物，当遇见坏人时，要保持冷静，用自己的智慧与坏人周旋，以保证自己的生命安全。

行文写法赏析：

课件出示：

①交代“我”必须绕小路回家的原因，为下文路遇陌生人这一事件的发生作了铺垫。

②通过对话描写展开对事件的叙述。

③语言描写和心理描写，反映了小作者的机智。

④“慢吞吞”“高速运转”准确地表现了“我”当时的行为状态和思维状态。

⑤对陌生人的动作、语言的描写很细腻，很传神，“惊慌失措”凸显了陌生人的胆怯。

篇章结构借鉴：

课件出示：

开头：因修路，放学绕道回家（点明事件起因）

路遇 中间：路遇陌生人行骗，“我”巧妙应对（突出“我”的机智）

结尾：点明道理，升华主题（用智慧保护自己）

3列写作提纲

讨论：综上所探讨的问题，你发现了对自己写作有帮助的好方法了吗？

学生讨论并列提纲。

四、动笔写作。

五、作业布置

把作文写完整。

板书设计

学会生存

自然灾害

社会灾害

偶发事件

（神态、语言、动作、心理）