乘法估算优质课教学设计

《估算》教案

教学目标:

1.掌握两位数乘两位数的估算方法。

2.会解释估算的过程。

3.在与他人的讨论交流中,培养主动探索、合作交流的良好习惯,树立学习的信心。

教学重点:

会正确估算两位数乘两位数。

教学难点:

了解估算结果和计算结果的不同意义。

教学过程:

师:同学们,你们都喜欢小动物吗,都去过动物园吗?(根据同学的回答引出今天的教学课题)大家知道去动物园需要买票吗?

生:知道。

师:周末呢学校组织学生们去动物园玩,加上老师一共92人,动物园的门票是9元/人,那老师一共带了1000块钱,同学们能快速的估算出老师的钱够吗?

根据同学的回答指名学生说一说是怎么计算出来的。把学生的主要方法在黑板上展示出来。

方法一:把9看作10,大约需要920元。

9≈10 10×92=920(元) 9×92≈920(元)

方法二:把92看作90,大约需要810元。

92≈90 9×90=810(元) 9×92≈810(元)

方法三:把9看作10,92看作90,大约需要900元。

9≈10 92≈90 10×90=900(元) 9×92≈900(元)以上三种方法都可以,鼓励学生用不同的方法解答。并让同学在练习本上计算出实际应该花多少钱。

把920/810/900和实际的钱数828对比,可以得出810最接近计算结果,因此得出方法二估算的结果误差最小。

例题讲授完毕,出一道易错题,由教师解答,询问学生正确与否?

学校计划为图书馆购买《数学课外读物》58本,每本12元,买这些书大约要花多少钱?那老师这样想:58≈50,12≈10,50×10=500(本),同学们你们说这些算对吗?

由同学的易错点指出,对数值进行估算时,算式中的一个或两个乘数估算成和它接近的整十数或整百数。

归纳总结:

估算即大约,“大约”一词指的是所求结果不必是准确值,解题用估算时,估算的方法是多样的,关键看是否合理。

我们在估算时把算式中的一个或两个乘数估算成和它接近的整十数或整百数,然后计算,估算结果不是准确值,因为结果用“≈”链接。

巩固练习

1.课本第20页试一试。

2.课本第21页练一练。

小结作业

1.1课1练第14-15页

2.口算题卡1页

教学反思

本节课是在学生已经掌握两位数乘一位数估算方法的基础上进行教学的,主要是让学生掌握两位数乘两位数的估算方法,并能迅速正确的估算。关于估算,其能力时学生计算能力中很重要的一个方面,新课改加大了估算内容的比重,这也是符合各国数学课改的潮流的。在课中我发现学生对于用明确要求估算的题多能快速找到其近似的整十或整百数进行估算,但实际上学生能否根据不同的情况灵活选择合适的算法,还存在欠缺,让三年级的孩子具体划分这些情况,还是比较有难度的,因此教师在教学过程中,要加以细化、分类,帮助学生加以理解。