6 树和喜鹊多媒体教案及点评

一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案部编版

第一课时

教学目标:

1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁,读准多音字“ 只、种、乐” 的字音,会写“单、居” 2 个生字。

2 、借助语文书泡泡语,学习“ 联系上下文了解词语意思”的方法。

3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段,读准“一”的变调。

4 、结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

教学重点:

认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁;会写“单、居” 2 个生字。

教学难点:

用“ 联系上下文了解词语意思”的方法,知道“ 孤单、领居” 等词语的意思;结合插图和课文,明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

教学过程:

一、猜谜导入,引出主人公

(一)猜谜导入,引出喜鹊

师:今天上课前,我们先来玩个游戏,我说你猜。

课件出示:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥,人们看见都爱它。

生预设:喜鹊。

师:你能说说,你从哪里看出来这是喜鹊的吗?

生预设:1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。2. 喜鹊常来报吉祥,人们都爱看见它。

(二)揭示课题

课件出示喜鹊近景图。

教师小结:这就是我们都爱的喜鹊,它最爱站在树上叫喳喳,向我们诉说着各种美好的、动听的故事,今天它也给我们带来了一个故事,让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。

生齐读课题。

二、整体感知,学习字词

(一)听录音,初步感知

今天老师请来了小喜鹊,请他把故事讲给我们听,赶紧把读书姿势做好,跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

(二)自读课文,学习生字词

过渡:故事好听吗?要把故事说好,得先把字词读准,接下来小朋友自己读课文。

1. 出示自学要求

①标出自然段,并圈出本课的生字宝宝。

②把生字宝宝读给同桌听一听,如果他都读对了,给他打颗五角星,如果还有不会的,请你当小老师教教他。

③自由读课文,注意把生字宝宝读准,把句子读通顺。

2. 各种形式读词语

过渡:刚刚老师听小朋友们读给同桌听,都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了,它把生字宝宝都藏在词语中了,我们来认识一下。

开火车读,齐读。

课件出示词语,提示多音字。

①“只”,表示量词的时候读第一声,其他时候读第二声。

②“种”,表示动词时读第四声。

③“ 乐”,表示开心,读“l è ” 。

3. 读句子,感受树和喜鹊生活的变化。

过渡:瞧,生字宝宝跑回句子中了,我们一起来读一读。

课件出示三个句子,学生齐读。

①树很孤单,喜鹊也很孤单。

②树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

③树很快乐,喜鹊也很快乐。

师:这三句话就是课文的2 、4 、6 自然段,可别小看这三句话,树和喜鹊的故事都藏在里面呢!

从前——树很孤单,喜鹊也很孤单。

慢慢地——树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

到了最后呀——树很快乐,喜鹊也很快乐。(师引读,生接读)

师小结:在小喜鹊的监督下,我们成功地攻破了字词,现在再让我们回到课文中,把故事读给喜鹊先生听,好吗?

生齐读课文。

三、学习课文1 、2 自然段

(一)学习“孤单”

课件出示第2 自然段。

过渡:在一开始的时候,这个故事并不那么愉快,树很孤单,喜鹊也很孤单。谁能来读一读课文的第二自然段?

指生读,引出生字词语“孤单” 。

师:刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了,非常棒。但是我们光会读准它们还不够,还得记住它们,有两个新的偏旁就藏在它们两中了,你能发现他们吗?

生预设:“孤” 里有个子字旁。

教师引导:“单” 的偏旁就在它的头顶,像个倒写的“八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤单是什么意思呢?谁能来说说,你什么时候,会觉得自己是孤单的呀?

生预设:我一个人,没人陪我玩的时候,我会觉得很孤单。

师:嗯,我们没人陪的时候,会感觉到孤单,那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢,让我们回到第一自然段中去找找吧!现在,请小朋友自由读课文第一自然段,圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。

(二)回到第一自然段中理解“孤单” 。

生预设1 :我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊” 中了解到了孤单的意思,他们都是一个的,所以很孤单。

课件出示三组词语:一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

师:请你再来读一读,注意要把“一”字读准。

师:树和喜鹊多么孤单呀,你觉得这三个词语怎么读比较好呢?

指生读,师范读,体会孤单。

(三)学习“窝”字

师:这里有个字宝宝,我们来认识一下——窝,它是什么偏旁?

生预设:穴宝盖。

课件出示穴宝盖的象形字。

师:穴宝盖表示的是洞穴,是最开始小动物们居住的家。所以,小动物们的家,也可以叫做“窝” 。小鸟的家,就是鸟窝。那么,小鸡的家可以叫“鸡窝” ,那小狗的家——(狗窝),老鼠的家——(鼠窝),蜜蜂的家——(蜂窝),蚂蚁的家——(蚁窝)。

(四)体会“只有”

师:那除了这三个词语,我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢?

生预设2 :“只有” 。

出示课文第一自然段。

师:现在老师变了一个魔术,谁发现了?

课件出示:

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

生预设:第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。

师:现在自己读一读这两句话,说说你更喜欢哪一句呢?

生预设:我更喜欢第一句,因为第一句读起来更加的孤单,更可怜。

师:是呀,如果你是这一棵树,这里只有你再没有其他的树了,你会想什么呢?

如果你是这一只鸟窝,这儿只有你,再没有其他的鸟窝了,你想说些什么呢?

如果你是这一只喜鹊,这里只有你,再没有其他的喜鹊了,你又想说些什么呢?

生自由说话。

师:树多么孤单啊,喜鹊又是多么的孤单呀,让我们把1 、2 自然段再一起读一读,好吗?

四、巩固词语,指导写字

(一)课间操巩固字词:

一棵树,一个窝,一只喜鹊孤单单。

许多树,许多窝,互做邻居真快乐。

天一亮,一起飞,叽叽喳喳打招呼。

天一黑,一起回,安安静静回窝睡。

(一)游戏巩固字词

小鸟读准字词飞回鸟窝。

(二)指导写“单” 、“居”

1. 单

①师强调重点笔画,第六笔横压横中线,第七笔长横最长,竖压竖中线。

②强调笔顺:点、撇、竖、横折、横、横、竖

③师范写,生书空临摹。

④生描红写一个。

⑤全班交流评议,反馈后修改。

2. 居

①师强调半包围结构,尸字头上要小,撇要长,“古” 的横在尸字头外面。

②强调笔顺:横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

③师范写,生书空临摹。

④生描红写一个。

④全班交流评议,反馈后修改。