习作教学目标设计

习作《学会生存》教学设计

执教:梅列区实验小学杜海英

指导:梅列区实验小学杨火珠

教材分析:

本案为六年级下册教材作文,本次口语交际的话题是“学会生存”。编排的目的一是引导学生学会生存,学会自我保护的本领;二是借助这样一次交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。对六年级学生而言,尝试用事例来表达自己的观点。

设计理念:

本案在设计上试图将写作的权利给学生,放手让学生写,课堂上的片断的交流分享与评价建议,渗透习作指导。两个角度对题目进行解析,为的是给学生一个选择空间,找到合适自己的写作角度,写出好的习作。“学会生存”这一主题,对儿童综合素养的提升也是有益的,因为写作面向生活,教学服务生活,一切为了成全人的发展。

教学目标:

1.尝试运用场面描写的方法将危险与灾难发生时的场景呈现出来。

2.通过描写自己的心理活动与救护过程来将救护的知识写明白。尝试将事例完整呈现并写出自己的感受,掌握事例与事例之间的衔接。从习作课堂中掌握生存知识。

3.交流习作片段,相互欣赏。选取有突出特点的习作片段,集体评价,进一步进行习作的指导,在交流评价之后,鼓励学生进行修改。

教学过程:

课前三分钟:

一.导入新课

1.同学们,我们每天上学放学回家,日子过的很平静,可看似平静的生活里也潜伏着各种危险与灾难,他们威胁着我们的生存(板书:生存)。什么叫“生存”呢。“生”就是你的生命,“存”就是哲学的观点,指存在。让我们的生命延续,顽强、健康的存在,这就是生存。(板书:学会生存)

二.第一环节:交流分享

1.[出示课件]:孩子们,你认为现在生活中有可能出现哪些危险或灾难?(遇到、听到或者从媒体上了解到的)?

2.有谁亲身经历过这样的危险,愿意与大家分享吗?

3.没有亲身经历,我们也从各种媒体当中看到,听到过这样的事例,今天老师为大家带来这样一段视频。(川航飞行员紧急迫降动画视频)

看完视频,同学们有什么感受?

第三环节:不同角度呈现“自我救护”案例

过渡:危险就在我们身边,或亲身经历,或者看到、听到过这样的事例,请你选取一个角度,写一写吧。

[出示课件]:写作角度一:灾难发生时,你就在现场,你会怎么想,怎么做?大胆发挥你的想象,请把过程具体描述下来。

写作角度二:你看到过、听到过有关“自我救护”的事例吗,对此,你有什么感受?请写一个事例,并把感受写下来。

1.给你们八分钟,写后我们马上进入评改阶段。

我们的评改分两种:第一种叫有话直说,谁来念念作文就好,只要大家听得懂就行,是最简单的希望大家积极参与。

第二种叫我不怕围观,念出的作文供大家评述,评的时候特别注重这方法可行吗,是否写的清楚?

生读,大家来围观评价一下吧。

2评价第一篇,亲身经历的事例,相机出示课件,强调心理活动与动作描写。

[出示课件]:玛丽亚虽然只是小学生,但她已经学过关于电的基本知识。她知道,如果自己贸然冲上去,会和那些男生一样触电,不但救不了伙伴们,连自己也要丧命的。她隐约想起老师讲过,橡胶、尼龙、木头等物体是绝缘体,可以避免触电。在这紧急关头,上哪儿去找那些东西?她急得双手直拍身体,忽然转忧为喜:我不是穿着尼龙裙子吗?

说时迟,那时快。玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团,用百米冲刺般的速度冲过去,又小心翼翼地蹲下来。这是一个危险的时刻,稍有不慎,便会触电身亡。为了五个小伙伴的生命,玛丽亚毫无退缩逃避之意。终于,她用厚厚的尼龙裙将电

线裹住了,又用全身力气猛地一拽,将致命的电线从同伴身上拉开了。

——《智慧之花》

同学们,语文书168页,自读课文《智慧之花》就是描写了两则自我救护的故事,课文就是优秀的范文。玛丽亚的心理活动让我,让读者不仅知道她的镇定,还知道了救护知识,而通过读玛丽亚动作描写,知道了救护的的过程与方法。

3.展示两个事例,就感受进行点评,点评后问:如果想将两个事例一起介绍给读者,我们可以怎么做呢?可以学着《智慧之花》这篇课文中的方法,你们看: [出示课件]:如果说,玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴,靠的是知识和勇气,那么,在有些情况下,我们还需要学会用法律来保护自己。东北的小姑娘江雪正是这样做的。(过渡)

4.看看自己的片段,你是否忽略了心理活动或是动作的描写,修改吧,修改片段。或者试着写老师展示的两个事例之间的过渡段,这样你就能将事例串联,说明自己的观点。

文章不厌百回改,反复推敲佳句来,加油,同学们。

(学生修改习作片段)

四.四个环节:修改并评价

好文章是改出来的,让我们一起来欣赏修改后的片段,

师展示一:重点呈现修改前后对比明显的句子(加入自己心理活动描写的片段),可以采访被展示的文章作者,问:你为什么这么改?问其他同学:这样修改有什么好处?

师展示二:这是刚才展示的两个事例的过渡段,我们一起来读一读。(你们看,用这样的过渡段就能很好的将事例串联起来,来表达自己的观点。)

五.呈现课后的作文串联要求。

[出示课件]:认真阅读并修改自己写下的片段。

写作角度一:将“遇险场景——救护过程——体会、感受”三个环节组合成一篇通顺连贯的文章。注意将救护的过程写详细。

写作角度二:将“事例+ 事例+感受”组合成一篇通顺连贯的文章。尝试用“过渡段”的方式巧妙连接。

(同学们,按着串联要求,取一个合适的题目,就是一篇完整的习作了,这

就是课后的任务,相信大家一定能保质保量完成!)

推荐阅读

《青少年紧急自护手册》《遇到危险怎么办》《安全避险你该怎么办》《野外生存手册》《我的野生动物朋友》《世界地理》。是的,只有掌握知识,冷静应对,才能让我们的生命如花绽放。

板书:

学会生存 场景自我救护串联