Lesson 2教学设计及教案分析

2017-2018学年度第一学期三年级英语教案

Unit 4 Family Period Two (Story)

【教学目标】

1. 知识技能目标

1）学生能够理解story所述的内容和情节，能根据本课学习的内容进行文本解读，体会人物情感与心理，并能进行表演。

2)能听、说并在具体情境中灵活运用故事中的表达：运用How are you ? I’m fine, thanks.

Who’s she/he? She’s/He’s… How about me? You’re my friend.等进行交流。

2. 学习策略目标

通过pair work, group work等教学活动组织形式，帮助学生形成有效的合作学习的策略。

3. 情感态度目标

1）通过小组合作对话练习，培养学生的合作意识以及用英语与他人交际的自信心，并在学习中学会相互协作，友好相处。

2）引导学生在现实语境中运用英语，使他们对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让他们在学习过程中体验学习的乐趣。

4. 文化意识目标

熟悉中国与外国打招呼区别，开拓知识面，增强文化异同意识。

【教学重点】熟练运用“How are you ? I’m fine, thanks. How about me? You’re my friend.进行交流。

【教学难点】

熟练运用“Who’s she\he”和

“She’s…He’s…

”进行交流。

【课前准备】cards, CAI 【学情分析】

三年级的小朋友年龄大约8、9岁，他们天真活泼，充满好奇心，喜爱表演。在一二年级时，他们对英语有了一定的接触，对一些简单的单词和句子有了基本的认知。

【教学内容分析】

本课的主要内容是通过故事的学习，学生进一步巩固Who’s she/he? She’s/He’s my…在生活中的运用，其中How are you ? I’m fine, thanks.

How about me? You’re my friend.这几个句型，在

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2017-2018学年度第一学期三年级英语教案

本课中属于新授。

【教学过程】

Sept 1.Warming up. 1. Sing a song.

Sept 2.Presentation. 1. What’s a family? 2. Review Gogo’s family: father, mother, brother,sister 3. Guide the students to meet Jenny’s family. 1)

Task1: Read and judge. 2)

Task2: Watch, think and say.

Sept 3.Consolidation. 1)

Task3: Watch, read and act. Watch the video again, read after the tape and teacher, then practice the dialogue in groups, and finally act out the dialogue. 2)

Task4: I can talk: Introducing my family. Ss show their family photos to the whole class to ask and answer, using the target sentences. 3)

What does a family mean? Ss watch the video. Sept 4.Summary What have we learnt in the lesson? Sept 5.Homework. 1.Please say this loudly to your parents (Father and

mother , I

love

you !) 2.Please introduce your family to your friends .

【板书设计】

Unit 4 My family How are you?

I’m fine, thanks.

Who’s she/he?

She’s/He’s…

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2017-2018学年度第一学期三年级英语教案

How about me?

You’re my friend.

【教学反思】

由于本课的设计从学生的实际能力出发，定位准确，教学环节紧密相扣，层层铺垫，层层递进，教学难点得以突破，教学重点得到落实，充分体现教的过程，学生从不会到会，收到较好的教学效果。从一开始的Warm-up, 到游戏、歌谣、朗读，每个课堂活动都为后面学生的语言输出做准备，活动由易到难层次分明，每一项活动都一个检测，确保活动的有效性。在阅读环节中，试教时设计的是第一次看动画、听录音，不出现文字，第二次看有文字的动画，听录音，这样播放两遍花不少的时间，为了节省时间，在正式上课时第二次阅读设计成听录音看文本的内容，这样学生同样理解了课文，又节省了时间，为后面进行充分的朗读练习提供了方便。在朗读训练环节，第一次是跟录音读，读完之后有个选文句的练习，检查学生是否正确理解课文所有问句；第二次齐读之后要分角色，这既是一个检测，又是一个铺垫，如此一来学生就很清楚哪个角色说哪句话了。跟读—选答句—齐读—分角色—大组分角色读—小组分角色朗读，在学生分角色朗读之前进行了6次不同形式的朗读训练，充分的朗读练习为学生的表演（分角色朗读）提供了保障，也是后面学生能有正确的语言输出的根本所在。分角色朗读比表演要简单一些，又经过充分的练习，收到比较好的效果。

本节课故事句子较多，但都是差不多的句型，学生较容易掌握。主要是His name’s Boomer.这个句子，对于学生来说比较难读，因此这个句型要多操练，让学生能熟练的读出来。

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