16 风的形成教案评析

《风

的

形

成》的

教

学

设

计

【教学课题】风的形成

【教材版本】义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册

【教材解读】本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，让学生感受风的存在，去探究风的形成原因；通过阅读课本、观察生活中的素材、小组讨论等活动，激发学生的探究兴趣，让学生了解热传递——对流和进一步探究下一课保温和散热打下基础。通过实验与分析认识风的形成，感悟科学与生活的联系，认识到人类的存在不是独立的，逐步学会用科学观点解释生活中的现象，用科学改变生活质量，增强他们的社会责任感和历史使命感。

【学情分析】五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。我利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。

【设计理念】学生通过实验等活动，获得一些学习活动的经验，体会自然中的风与生活密切相关，初步学会与他人合作交流，获得积极的自然知识学习情境。教学时，应重点关注学生参与活动的过程，引导学生积极思考、主动与同伴合作、交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

【教学目标】

1、知识目标

1）能从实验现象出发，引导学生研究风的产生原因；

2）学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣；

3）初步了解人类是如何利用风的能量的；

2、能力目标

1）培养学生的实验能力；

2）让学生会用科学观点解释生活中的现象。

3、情感目标

1）让学生在学习中感悟科学与日常生活密切联系；

2）以增强他们的社会责任感和历史使命感。

【教学重点】引导学生感受风的存在，指导学生认识风的成因

【教学准备】课前剪好的纸蛇、细线、蜡烛、香、火柴、风洞演示箱

【教学流程】

教学流程

创

设

情

境

创

设

情

境

1、（利用多媒体）观察下图你发现了什么？

2、师：台风对人类的危害很大，前段时间经过我

师生活动

设计理念

重视创设问题情景，让同学在身边刚发生的事件，通过生动、形象的多媒体展示，使学生认识到台风对人类的危害，并激发起同学的求知欲望，都想了解台风的形成原因。为学生积极参与到“风的形成”的研究中作好知识准备。

通过台有关台风的介绍，对同学进行爱护环境的教育，珍惜省的台风“鹦鹉”对我省造成具体的经济损失。你现有资源的教育。增们想知道台风是怎样形成的吗？要想知道台风的强同学的社会责任形成，就让我们本节课一起来研究“风的形成”。感和历史使命感。

（板书课题）

1、要搞清这个问题，还是让我们先做个有趣的纸

实

验

初

探

深

入

探

究

深

蛇实验。用细线把纸蛇螺旋圈中心联结，提起，纸蛇不窜动、旋转，把它放在点燃的蜡烛上方。

2、你观察到什么？（纸蛇转起来）

3、为什么纸蛇会转起来？

4、小组讨论与反馈

①纸蛇有螺旋线

②下面点了蜡烛，有热空气

③像热气球一样，热空气会上升

5、请同学们读科学在线

教师引导对纸蛇旋转现象的实验探究，极大调动了学生探究的兴趣，在实验 空气在蜡烛的热作用下，体积膨胀，密度减小，讨论过程中，以小组比冷空气轻就会上升，遇到纸蛇的旋转线，沿斜面讨论的方式充分发阻力增大，就使纸蛇向螺旋线倾斜的方向转动起来。

6、生活中的应用：人们利用热空气上升的原理，表自己的见解，交换各自的想法，进一步对热空气上升有了发明了孔明灯、热气球、走马灯等。热气球会上升，较深刻的认识。

但人们习惯并不把它看作风，如我们学过的风级歌“零级烟柱直冲天，我们把空气在水平方向的流动叫作风。

1、以前我们学习过空气和风，知道空气流动形成风。谁来说说在我们教室里现在有没有风？

2、学生反馈。

3、实验检测

点燃香，把香放在门缝上与下作比较，

4、你们观察到什么了？为什么会这样的？

注：主要借助香的烟，观察空气是怎样流动。

①门缝下香的烟向里刮进来；

②门缝上香的烟跑到外边去。

5、这是怎么回事呢？为什么香放在门缝的下部烟向里刮，上部会向外刮呢？

6、小组讨论

针对学生好胜心锻炼学生的实验能力、概括能力。加深同学对“冷热空气”

的理解。这样可以有效地培养学生归纳概括的能力。通过实验操作，让学生在活动中，在自己体验和感悟的基础上归纳出来的。

入

探

究

7、那么教室窗门缝的风是怎么形成的呢？（通过风洞的实验进行对比分析）

的特点，充分并利用多媒体展示过程，并充分进行讨论与交流中，使学生思维的火花相互碰撞，从而获得更丰富的感知，

（介绍实验，要求同学讨论预判香的路径）

8、作对比演示实验，要求仔细观察实验现象。

巩

固

练

习

同学填写P61页填空

（在学生讨论分析的基础上归纳出结论）

注：空气受热后会上升，周围的冷空气会流过来补充，从而形成风。

使认识更加全面、清晰。

通过即时的训练，让让学生进一步巩固所学知识，对问题产生的原因有更深入的理解。

拓

展

训

练

1、生活中有许多热空气上升和空气对流的实例，你能找到吗？

①家里做饭油烟蒸汽往上升

②校园烧树叶、纸片，灰烬飘向空中

③我作值日擦上窗玻璃时，感觉热，容易出汗

2、请同学们打开书P61页对照书中图，你能解释暖气片是怎样使室内空气热起来的吗？

分析原因：暖气片使周围空气变热上升，周围

并拓展到生活领域，用对流知识解释生活的实际问题，这样既拓展了学生的知识，又激发了学生多方面的兴趣，培养较冷的空气会流过来补充，受热后又会上升，周围了学生的实践能力，较冷的空气又会流过来补充，在冷热空气不断对流增强了学生探究的的过程中，室内的空气就会变暖。

3、暖气片为什么要装在室内窗户的下面，而厨房情趣。

的排风扇或室内的空调都要安装在较高的地方呢？

4、分组讨论后与反馈

教师引导同学们利用“热空气上升，冷空气下降”知识来解释现象。

总

结

家

庭

小

制

作

回顾刚才学所，你们知道台风产生的基本原因了吗？你还学到什么？（附表：台风相关资料）

呼应情境，让学生了解成因。

动手我能行：这运用了什么知识？你能动手设计一

个吗？

通过家庭的小制作，进一步增强同学们的动手实践能力，和理解风形成的过程。与此同时，可以促成同学们学习科学的兴趣。

【板书设计】

突出重点，突破难点。让同学清晰了解所学内容

风 的 形 成

空气受热后会上升，周围的冷空气会流过来补充，从而形成风。

《风的形成》学生记录单

实验装置图

点燃前

点燃后

结 论

风是在空气（ ）

的条件下形成的。

蜡烛状态

烟的飘动路线

风箱的内外温度

有无风