5.4 平移 优秀课堂实录

5.4平移教案设计

授课教师：

张学碧

授课班级：

七年级一班

授课时间：2019年3月21日

教学内容

课题

第五章

相交线与平行线

5.4平移

教学目标

(一) 知识与技能

1．了解平移的特征,能发现特殊图形的共同特点,并能根据这个特点绘制图形; 2．能发现、归纳图形平移的特征．

(二) 过程与方法

1．在图形平移的过程中发展学生的空间观念和直觉思维; 2．学生经历观察、操作、探究、归纳等过程,总结平移的基本特征,发展其抽象概括能力．

(三) 情感态度与价值观

1.学生经历操作、实验、发现、归纳等数学活动,感受数学活动的探索性和创造性,激发学生的探究热情．

教学重点和难点

教学重点：探究、发现、归纳图形平移的特征．

教学难点：认识图形平移的特征

教学的策略与手段

本节课主要采用开放式和探究式的教学方法,给学生思考的空间和探索动手的机会,通过主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念. 教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、观察发现

复习旧知帮助学生让学生讨论巩固上一节课所学内并发挥想象容，并且引出新课问自由回答。

题，从而使学生体会

知识的承上启下作

用，意识每一节课的

重要性，认真学习。

以上几种运动现象有什么共同之处？

活动一

仔细观察下面一些美丽的图案，他们有什么相同的特点？能否根据其中一部分绘制出整个图案？

二、探究新知

在现有的学习课堂中，学生的胆量和互助意识都比较强烈,在这样的环境下,能使大多学生都能够参与到学习过程中.能够有效培养学生之间的合作学习意识和学生的自主思考分析能力。

让学生相观察生活中的实例，分组讨论。

活动二

找到教材第28页图5.4-2如何在一张半透明的纸上,画出一排形状和大小如三、合作图的小雪人的呢? 观察新图形与原图探究，巩形,比较它们形状和大小有什么关系? 固新知

各组相互讨论，然后按照老师的引导完成解题过程。

在教师的引导下，让学生互相讨论，有利于培养学生的思考能力和表达能力。

活动三

思考：

找出几组对应点(例如A与A′,B与B′,C与C′,D与D′等),连接这些对应点,观察得出的线段,它们的位置、长短有什么关系? 通过课堂巡四、想一想，议一议

视学生的答案，教师发现错误及时给予纠正

使学生通过练习，使学生了解平移，能归纳出平移的特征。

象活动1、2、3中图形的这种移动,数学上称之为“平移”, 请对“平移”作出解释．说说平移有哪些特征?

课堂练习一

（2）（3）（4）（5）（6）

在下面的六幅图案中，

中的哪个图案可以通过平移图案（1）得到？

学生做题时可以自行选择方法，使学生对新学知识加以巩固，培养学生的灵活能力。

五、课堂即练，巩固新知

课堂练习二

欣赏并说出下列各商标图案哪些是利用平移来设计的？

思考后互相讨论，独立完成课堂练习。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

课堂小结

本课小结

平移的定义

一个图形沿一直线方向移动一定的距离，图形的这种移动，叫做平移变换，简称平移。

平移的性质

(1)平移不改变图形的形状和大小；对应线段平行(或在同一条直线上）且相等、对应角分别相等；

(2)对应点连线段平行(或在同一条直线上）且相等．

作业设计

学生各自发表自己的收获，总结本节课的知识点

1、下列哪个图形是由左图平移得到的（ ）

AF2、如图所示,△FDE经过怎样的平移可得到△ABC.( ) A.

沿射线EC的方向移动DB长; B.

B.沿射线EC的方向移动CD长

BDCEC.

沿射线BD的方向移动BD长; D.

D.沿射线BD的方向移动DC长

3、下列四组图形中,•有一组中的两个图形经过平移其中一个能得到另一个,这组图形是( )

BC

AD

4、△ABC在网格中如图所示，请根据下列提示作图：

(1)向上平移2个单位长度. (2)再向右移3个单位长度.

A

BC

ABCD