课题1　金属材料教学设计第二课时

大足区中小学教师

电子备课教案

年 级 学 科 教

师

姓

名 二零 年 月

第 八 单课

题

名

称

元 总课时数

2 金属和金属材料

第（ 1 ）课

时

本课题分为两部分。第一部分从日常生活金属用品入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。首先重点介绍金属的物理性质，然后由学生根据金属的物理性质讨论其用途，最后得出性质决定物质的用途，教材及学同时综合考虑其它多方面因素的结论。

情分析

第二部分介绍合金。通过活动与探究比较合金和纯金属在性质方面的差异，同时根据差异得出合金的用途更

为广泛的结论;为拓展学生视野，教材特意介绍了

“形状记忆合金”，教师应充分利用这一材料，激发探究材料科学的

兴趣及欲望。

1.知识与技能

（1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

（2）了解常见金属的性质及用途。

（3）了解物质的性质与用途的关系。

2.过程与方法

教学目标

（1）学习运用观察，实验等方法获取信息。

（2）学习运用比较，分析、归纳等方法对获取信息进行加工。

3.情感态度与价值观

(1)培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

(2)树立事物是相互联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

1.金属材料的物理性质。

2.物质的性质和用途的关系。

教学重点

教学难点

1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

2.提高学生综合分析问题的能力。

教法学法

教学资源及课前准备

教学环节

曲别针、铜丝、水龙头、多媒体课件等。

教学过程设计

【导入新课】

展示常见金属制品（如曲别针、铜丝、水龙头、金银首饰等）和投影彩色图片（如高压锅、马踏飞燕、河北沧州铁狮

子等）。

【提出问题】

以上这些实物和图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属和合金。同学们，想一想，以上实物和图片各是用什么金属制成的？分别应用了金属的哪些性质？金属有哪些共性和个性呢？请同学们阅读教材P2～P3内容回答以上问题。

【交流回答】

1.以上实物及图片分别是由铜、铁、铝、金、银等金属制成。日常生活中应用最广泛的三种金属为:铁、铝、铜。

2.曲别针主要利用铁的韧性较好;铜丝主要利用铜的延展性好;高压锅主要利用铝的导热性好;金银

首饰主要

利用其漂亮的金属光泽。

3.金属的共性:①常温下都是固体(汞除外）有金属光泽;③大多数金属是热、电的良导体;④有延展性。

4.金属的个性:①大多数金属常温下为固态，而汞是液态;②大多数金属为银白色，而铜为紫红色，金是黄色、铁粉是黑色;③各种金属的硬度、密度、熔点、导电性、导热性有较大差别。

【活动与探究】

阅读教材P3表8-1分组讨论，然后回答下列问题。

1.为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？

2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3.为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？

4.为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

二次备课

【交流回答】

1.铁的硬度大于铝，若菜刀、镰刀用铝制，容易卷刃;而锤子用铝制，易变形。

2.尽管银的导电性比铜好，但银在自然界的含量少，价格昂贵。

3.灯丝用钨制是由于钨有较高熔点，且易导电，其它金属易烧断，从而影响灯泡寿命。

4.水龙头镀铬是因为①可增加水龙头的硬度，耐磨损;②不易生锈;③使水龙头美观大方。镀金美观，耐腐蚀，但成本高。

【提出问题】

结合你在生活中看到的其他现象回答:物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

【归纳总结】

物质的用途主要取决于性质。还需考虑的因素：价格，资源是否丰富，是否美观，使用是否便利，废料是否容易

回收利用和对环境的影响等。

【课堂小结】

通过本课时学习，我们知道:金属的物理性质主要包括颜色、光泽、熔点、沸点、硬度、密度、延展性、导电性、导热

性等;金属的物理性质可决定金属的一些用途。这也启示我们在看待问题时，都不应是孤立的、片面的，而是要从大局出发，权衡利弊，然后再作决定。

作业设计

完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。

第八单元 金属和金属材料

课题1 金属材料

一、金属的物理性质

1.共性:①常温下都是固体（汞除外）；②有金属光泽;③大多数金属是热、电的良导体;④有延展性。

板书设计

2.个性:①大多数金属常温下为固态，而汞是液态;②大多数金属为银白色，而铜是紫红色、金是黄色、铁粉是黑

色；③各种金属的硬度、密度、熔点、导电性、导热性有较大差别。

二、决定物质用途的因素

1.物质的性质。

2.价格、资源、是否美观、使用是否便利、是否易于回收、是否环保。

（一课时一反思，

思考教学得失、教学效果、课堂生成、改进措施）

教学反思

1

（一课时一反思，

思考教学得失、教学效果、课堂生成、改进措施）

教学反思

2

（一课时一反思，

思考教学得失、教学效果、课堂生成、改进措施）

教学反思

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