课题3　金属资源的利用和保护教学设计(第一课时)

学校：阳江市第四中学

科目：人教版化学教学设计

教师：施鉴芝

金属资源的利用与保护教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

4）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

2、过程与方法

1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息

2）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感与价值观

1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

二、学情分析

本节教材是人教版九年级化学下册第八单元课题3内容，本课题需要2课时。本课题将采用欣赏图片——讲述——欣赏录像——讨论——归纳的方式来学习，让学生基于已有的知识基础，由图片资料引入，开展探究学习，层层诱导，促使学生产生学习能力，培养学生自主归纳能力，增强学生合理使用资源意识，保护资源的责任，感受化学学习的价值。

三、教学内容分析

广东中考对本节知识点的考查集中在选择题与填空题，偶尔也出现在实验探究题，题目属于中等难度。考查的知识点集中在以下几个方面：（1）金属的冶炼，主要考查用赤铁矿炼铁的原理及常用的还原剂(C、CO、H2)；(2)金属的锈蚀及金属资源的保护，主要考查金属锈蚀的原因及金属防腐的措施。（3）有关化学方程式计算中的杂质计算问题。

本节课涉及面很广，生活生产知识很丰富，需要紧密联系广东中考出题方向，将本节课程内容与实际生产、资源保护紧密联系。本课题基于前面两个课题金属材料与金属的化学性质的基础上，通过图片的形式简单介绍地球与我国矿石资源主要成分以及储存量情况。从全球使用量最多的金属——“铁”入手，简要介绍我国冶炼铁的历史，以此导入现代工业从铁矿石中将铁还原出来的化学原理，借助录像说明工业炼铁的原理，重点是将工业炼铁简化成一氧化碳还原氧化铁的实验，重现主要的炼铁原理。依据此炼铁过程，插入有关铁矿石的杂质计算专题，把原理、计算与生产紧密联系在一起。紧接着将钢铁材料的每年报废量呈现出来，引导学生进入关于铁制品锈蚀条件的探究实验中，探究铁锈蚀的原因及防锈措施，引导学生自主思考金属资源为何要保护与如何有效保护。本节课既有知识、技能的内容，也有资源，环保意识情感领域的内容。

教学重点：

1、铁的冶炼，有关化学方程式计算中的杂质问题计。

2、铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。 教学难点：

1、对铁锈蚀的条件及其防护措施的初步探究

2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

四、教学环节与活动

引入：使用图片的形式呈现生活中常见的金

属，引导学生留意身边的金属。提出问题：

从身边的事物入手，激发学生探在自然界中有单质存在的金属？（稍停顿，

究课题的兴趣。

让学生思考讨论后），自然界真的有，图片

展示。

活动一、了解金属资源在自然界里的存在形

式与其活动性的联系

1、欣赏自然界中几种金属单质与一些矿石

利用多媒体课件，让学生观看图图片，并完成磁铁矿与赤铁矿的主要成分？

片与视频，吸引学生注意力，激（小组长检查预习练习——发现错误汇报）

发学生的学习兴趣和好奇心，促

赤铁矿主要成分：Fe2O3，磁铁矿主要成分：

使学生进入最佳学习状态。

Fe3O4

2、请各学习小组思考：为什么金银等少量

通过小组讨论合作的形式，激发金属有单质存在自然界中，而绝大多数金

属只能以化合物形式存在？（看谁能首先

代表小组向全班同学展示自己答案）

学生自由讨论的欲望，促使学生积极自主学习，培养学生自我探究能力。通过小组讨论，交流，过渡：人类使用铁器时代久远，用图片展示

辩解，思考，练习，汇报的过程，古代人民炼铁过程，再呈现现代炼铁的过程，

养成勤于思考动手的能力，还能形成一个对比。

锻炼学生胆量，勇于表达的能活动二：了解将铁从铁矿石中还原出来的原

力。

理与方法

1、简单介绍我国现代特大钢铁企业如宝钢、利用书本图片与课件相结合，介首钢等，陈述它们的原料及原理。（组内绍宝钢炼铁高炉里面的实际化讨论交流——学生代表口头汇报——老师总结）

学反应，了解我国古代与现代的炼铁工艺，促使学生了解我国古过渡：接下来我们把企业的工业炼铁原理简人的智慧。

化到实验室，呈现给大家，请看：

2、欣赏实验室用一氧化碳还原氧化铁的视频，在看视频前提出问题：

①

用化学方程式表示反应原理？CO在此反应中的作用？

②

这个实验有什么现象？

③

为什么在装置最后一步放置一盏点燃的酒精灯？相关化学方程式？还可以用什么代替酒精灯？

④

为什么先通CO后点燃酒精灯加热？

实验室中利用一氧化碳还原氧化铁的视频让学生更直观感受这个反应原理。使多媒体设备在化学课堂上得到充分的使用。

实验完毕，为何先停止加热后撤走通

入CO？

⑤

总结整个实验的操作步骤？

提出问题，促使学生自主思考，让学生学会思考、总结。

（小组交流讨论，找出合理答案——小组

代表抢答展示——老师点评讲解）

提问：在实际生产中，为何原料中使用焦炭，

但是在还原中却是利用CO的还原性？（小组

讨论——派代表抢答）

过渡：在实际生产中，原料与产品往往含有

杂质，如何安排原料投放的多少？和出来的

产品到底是多少？

活动三、利用给出的公式学会杂质问题的化培养学生自主计算的能力，通过学计算

1、给出杂质计算公式讲解例题

理解公式，提高做题技巧，规范计算题做题方法。

2、模仿例题，试试自己身手（独立完成——

一人白板展示——老师点评）

例题：用1000t含氧化铁（Fe2O3）80%的赤铁

矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁质量是多少？

小结：1、2

过渡：利用报纸报道，提出为何钢铁产业年

报废量占年产量的数字惊人？提出钢铁的最

大弱点是容易生锈。

活动四、探究金属的腐蚀和防护

1、让学生一起讨论“探究”，研讨铁制品生贴近生活的探讨，激发学生发散锈的条件。

2、根据铁生锈的条件提出防止铁制品生锈的原理。（讨论自行车防锈措施——学生抢答）

3、如何实现金属资源的保护？

小结：学生总结记忆

反馈练习

思维，积极探讨，得出一般结论。

作业：书本P21 课后反思：本课题“来自生活、贴近生活，为了生活”，课程内容是将生活，生产有机结合在一起，充分利用生活生产的资料，拓宽了学生视野，提升了学生自主学习化学的能力，发散他们的思维，突破了教材的局限，取得了不错的效果。

五、板书设计

一．铁的冶炼

1．

原料：铁矿石、焦炭、石灰石

2．

设备：高炉

3．

原理：3CO+Fe2O3＝2Fe+3CO2

现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。

二．涉及到杂质问题的计算

例题：解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：

1000t×80%=800t 设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x

3CO+Fe2O3＝ 2Fe+3CO2

160 2×56 800t

x

160 2×56 800t ＝

x 解得：x=560t 折合为含铁96%的生铁的质量为：

560t÷96%=583t 答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。

三．金属资源的保护

（一）金属的腐蚀和防护

1．实验报告：猜想与假设

设计方案

实验现象

结论或方程式

2．锈的条件：有水和氧气

3．防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气

（二）金属资源保护

保护金属资源的有效途径：

1．

防止金属的腐蚀

2．

金属的回收利用

3．

有计划合理的开采矿物

4．

寻找代替品：如塑料等

六、教学评价

1、本课题教师采取了生动形象，富于情趣的课堂语言来抓住学生的眼球，创造出好的课堂氛围，课堂教学松弛有张，学生能紧跟老师思维，保持高度注意力，课堂效率较高。在今后的课堂教学中，应当多采用一些创新的教学手段，激发学生求学的兴趣，充分调动学生学习化学的积极性。

2、分小组讨论组织学生相互交流总结，通过“生生互动，师生交流”形式，学生作为教学课堂的主体，教师立足于引导、指导，让学生动起来。把教材内容与生产生活结合起来，最大限度激发学生课堂开展讨论、交流，加强基础知识与基本技能的巩固，建立和谐的师生关系，达到高效课堂的目的。

3、教学过程还存在不足：比如在讨论后，学生会出现一些和课题比较偏离的答案，老师不应予以否定，可以适当予以指引，同时也可以启发学生发现问题，促使学生发散思维思考。