课题2　金属的化学性质名师课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

教学过程:教学流程课程引入南宋时期的“南海一号”黄金手镯仍然金光闪闪；打捞出水的一万多枚铜钱保存较好，可记载古船沉没时间；古船携带的铁锅却锈蚀严重，变成了铁疙瘩。情景创设演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。据学生展示猜出的结果进行互动评价―

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所属课文：课题2　金属的化学性质

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2019-06-05 00:44:00

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学校：四川省自贡市第二十一中学校

课题2　金属的化学性质名师课堂实录

未知

2019-06-05 00:44:00

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关键词：课题2　金属的化学性质名师课堂实录

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教学过程:

教学流程

课程引

入

南宋时期的“南海一号”黄金手镯仍然金光闪闪；打捞出水的一万多枚铜钱保存较好，可记载古船沉没时间；古船携带的铁锅却锈蚀严重，变成了铁疙瘩。

情景创

设

演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。

据学生展示猜出的结果进行互动评价――学进行游戏，观察现象，猜测金属：

激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律以存在“问题”为后续探究留下悬念。

规律建构1 导思：1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？

为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？

问题链

接

引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。

多媒体引导：（在第七讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。

活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au 或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au 发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。

讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？

2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？

将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳

活动性：Mg>Al、Zn、Fe 这一过程，学生仅能

从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题，继续为后续的探究留下悬念

读引言思考：铁为什么生锈？其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？

明确课程目的，引导关注重点。

教师活动

学生活动

设计意图

生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。

和问题。

单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔）

课时

1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧易反应。

小结

作业设计:

1.课后习题

2.设计一个实验证明活泼性 Zn ＞

Fe ＞

Cu 板书设计:

课题2 金属的化学性质

一. 金属与氧气的反应

系，进行组合、移植等创新思维策略。

镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。

结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。

活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au 教学反思：

本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理。

关于本教案的常见问题

Q：课题2　金属的化学性质名师课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《课题2　金属的化学性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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