二 王安石变法教案及板书设计

王安石

教学设计

一、研究点

岁月可以带走时间，但时间却带不走历史长河中一个个熟悉的姓名。历史的灵魂是历史长河中的“人”。我一直在课堂教学中尝试带学生品读古籍中的历史人物形象，感受鲜这些历史人物的精神品质，思考他们对时代发展深远影响。

二、学情分析

文科班学生总体基础相对扎实，大部分学生对历史学科的兴趣较为浓厚，也具备一定的自主学习意识和自学能力。但在现阶段，一些学生对本课主人公王安石的认识，更多来源于语文课本，且并未系统学习过关于王安石变法的相关内容。因此，教学上依然存在一定的难度。

三、教学目标（核心素养）

唯物史观

时空观念

史料实证

社会存在决定社会意识，理解北宋社会发展情况与王安石人生轨迹的联系，明白王安石变法的本质是调整生产关系中不适应生产力发展的环节

完整呈现王安石这一历史人物的生平，并将后人对其的评价置于历史的“长时段”下，引发学生对“不同时期王安石形象与评价变化”的原因进行思考

提高阅读史料、分析史料的学科基本能力，学会进一步对史料来源与编纂背景进行考证，能够客观、理性的区分正史、话本小说中人物形象；了解“史诗互证”也是历史学习中常用的方法

能够在史料分析的基础上，以王安石的人生轨迹为依托，形成对王安石性格特点、思维方式、变法主张及内心世界的历史理解，并尝试做出相应的历史解释

王安石既是中国文人精神的象征、也是社会变革的符号。学生品味其形象、性格中蕴含的中华民族知识分子的独特气质，并思考王安石的一生对现今国家改革与发展的启示。

历史解释

家国情怀

四、教学重难点分析

1.

重点：王安石的人生轨迹、青苗法的前前后后

2.

难点：王安石的性格特点、精神品质

五、教学策略

史料教学法、史诗互证法、问题引导法、讨论法、讲授法，辅以多媒体课件

六、设计思路

本课设计并无教材做依托，力图将“变法”框架中对王安石的认识加以延伸，紧扣王安石的人生轨迹，以仿“纪录片”的形式，还原在历史长河中“完整”的王安石形象。通过史料、诗歌、音乐，串联起王安石人生的重大事件，引导学生关注、感悟王安石在人生各个节点的内心世界，以达成与历史人物的“共情”。

七、教学流程简介

教学环节

教师引导

学生活动

说明

导入

品读王安石诗《钟山即事》，创设情境

朗诵、感受情境

引起学生兴趣与思考，感受王安石晚年的孤独，建立反差，引出年轻时代

一、年少成名

二、初入仕途

系

出示史籍中有关王安石青年时代的记载，与宋初的社会背景相联1、出示史料：王安石《上仁宗皇帝言事书》，引导学生分析王安石对改革的想法

2、展示并分析王安石屡屡推辞升迁中央的故事

分析史料归纳、思考

结合时代背景，分析史料，得出历史解释

解读材料，分析对比，辩证分析

品读诗歌、分析讨论人物性格。

用故事引入更加生动形象，点出社会背景

通过对仁宗的上书和屡屡推辞升迁中央的故事，学生感受到王安石的性格特点

三、拜相变法

1、史料：王马之争

2、史料：变法的具体内容，分类

3、分析青苗法

4、引导学生思考变法初衷为何会与实际效果相背离

王马之争，揭示两种不同的改革理念 问青苗，通过剖析青苗法制定和推行过程，从中一窥王安石的行政理念

深入挖掘王安石内心的信仰、做事标准与处世态度，让学生走入王安石的内心世界 四、力战天下

1、品读王安石的诗《众人》

2、考证“三不足”，分析王安石的性格特点

3、史料呈现王安石对待政敌的态度与做法

4、图片展示《流民图》，引出王安石罢相

五、归隐钟山

1、品读诗歌《怀钟山》，介绍王安石生命的最后十年。

2、学生书写对王安石的话

独立思考，做出历史解释 学生体会、感受王安石的最后十年，结合对其人生经历的回顾，对其进行评价。

结束升华

展示其九百年间人物形象的风云变幻。引导学生感悟思考为何不同历史阶段，对于王安石有截然不同的评价。

学生体会，思考，情感升华

引导学生站在大历史时空中感受王安石的精神影响。学生品味其形象中蕴含的中华大地知识分子的独特气质，并思考王安石的一生对现今国家改革与发展的启示