一 励精图治的孝文帝改革主要内容及教案内容

专题三 第1课

、

北魏孝文帝改革教学设计

课题

课程类型

新授课

北魏孝文帝改革

课时

1课时

一、课程标准

了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性；

归纳北魏孝文帝改革的主要内容（均田制、迁都洛阳）。

内容标准：

理解北魏初期的社会面貌；孝文帝改革的具体内容。

知识与能力：

认识孝文帝改革的必然性，根据其改革内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

过程与方法：

二、教学目标

通过学习，在学生认识加强培养学生运用唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

情感、态度与价值观：

通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。

1.依据教学目标，学生学情和知识体系的需要，我将教学重点确定为“孝文帝改革的背景，均田制，班俸制”

【突破方法】：学生通过课前回忆学过的相关内容，分析背景，教师发挥课堂主导作三、重、难点

用,引导学生分析材料，归纳特点。

2.依据学生知识基础和认知特点，我将难点确定为“如何突破传统来分析孝文帝改革”

【突破方法】：学生跳过积极的正面评价，换个角度来评价孝文帝改革。

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本课是本专题的第一课。主要介绍了北魏孝文帝改革的背景和改革的具体内容。四、教材分析

重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重要内容（均田制、迁都洛阳），具体分析改革对北魏社会发展所起的促进作用。为第二课分析北魏孝文帝改革的影响奠定基础知识。

高一的学生上这一课，有些跳跃。加上是期末考试期间，学生没有精力花时间做太多准备。所以不能上太难，文言文学生读起来有些费力。

我所任教班级的学生思维活跃，有表现欲，有利于课堂互动；

不缺乏学习兴趣，五、学情分析

所以我将在教学中将记忆史实的过程问题化、系统化。

在讲解孝文帝的背景时有一定难度，要注意化繁为简，让学生能够理解当时的时代背景。理解好背景才能掌握好本课的重点知识。

六、教学过程

教师活动

（一）课前导入

教师“ 1.均田制，租调制；2.敕勒川；3.淝水之战。”通过提问一系列学生学过的知识，让他们产生更强烈的了解欲望，从而更主动的学习，使得被动转为主动。均田制，租调制学生这个学期开始时刚刚学过，这时估计记忆已经有些模糊，这是提起正好有利于加强一遍。敕勒川、淝水之战是学生小学和初中学过的知识，知道却不熟悉，有一定的求知欲望。

（二）授课过程

一

北魏孝文帝时代背景和改革的背景[来源:学科网]

1.可能性（时代背景）

（1）北魏崛起并统一黄河流域——政治前提

崛起级发展情况：起源于我国东北的鲜卑族拓跋部建立的政权——魏晋之际，游牧于今天的山西和内蒙一带——东晋时，建立代国，但被前秦所灭——386年，首领拓跋珪重建代国，后改国号

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为魏，史称北魏——398年，拓跋珪迁都平城——439年，北魏统一黄河流域

2.必要性（社会背景）

（1）主观条件：从冯太后和孝文帝的个人人生经历来分析

①冯太后临朝听政后，积极推动北魏统治者学习汉族先进文化。

②冯太后督促孝文帝自幼学习儒家文化，使得孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣；

③在当时北魏社会矛盾尖锐的情况下，孝文帝认识到：要想巩固统治，就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

（2）在民族大融合背景下，北魏社会内部存在的各种各样的社会问题：民族矛盾，阶级矛盾，统治着内部之间的种种矛盾相互交织。这一切都严重地威胁着北魏的统治，使得北魏的社会改革迫在眉睫。通过备课前与学生的种种交流，得知他们对这一块的知识特别陌生，所以在准备课件的时候，文字材料比较多，希望学生通过多看材料来加深了解，更快理解这一部分知识。

二

改革的实行

孝文帝改革的前期是在冯太后的主持下进行的，改革的重点是建立各种新的制度。迁都洛阳后，孝文帝改革的重点是改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度。具体情况如下：

1、

推行均田制（引导学生回忆曾经学习过的知识，均田制？这个知识点曾经作为重点给学生分析过，这里再次巩固。）

（1）

均田制推行的背景：

485年，冯太后、孝文帝颁布均田令，推行均田制。即按一定的标准将国家控制的土地平均分给农民耕种，土地不得买卖。

（2）

原因：①北方自西晋后期八王之乱、永嘉之乱以来兵戈不息，百姓流亡，以致“千里无烟”，土地大量抛荒；②北魏政府权力集中，有一定的行政效率；③北魏政府掌握着大量的荒地是推行均田制的可靠保证。

（3）

作用或影响：均田制的实行，首先一定程度上使无地农民获得了无主荒地，生产积极性提高，推动了北方经济的恢复和发展；其次，均田制一方面有利于国家征收赋税和徭役，另一方面第3页

促进了北魏政权的封建化，从根本上巩固了北魏的统治；再次是均田制的推行推动了这一时期北方民族大融合高潮的出现；还有，均田制后为隋、唐所沿用，为中国封建鼎盛时期的出现奠定了雄厚的物质基础。

2、整顿吏治

（1）早期班俸制度的弊端：

北魏官吏旧无俸禄，地方官任意搜刮百姓，结果吏治腐败，贪污成风，激化社会矛盾，威胁到北魏政权的稳定。

（2）班俸制的颁行及意义：孝文帝对贪赃枉法严惩不贷相对缓和了当时的阶级矛盾和民族矛盾。俸禄制的实行，则减轻了官吏对百姓的掠夺，对巩固北魏政权的稳定具有积极意义。

（指导学生阅读相关材料结合课文进一步探究：迁都洛阳，带来哪些积极的影响？学生思考探究。教师总结：迁都洛阳推动了洛阳经济的恢复与发展，出尽了北方民族融合。有利于进一步推进改革。）

3、迁都洛阳

（1）内容：495年，北魏正式将都城迁往洛阳 关于迁都洛阳，主要思路是先通过分析地图让学生对比下洛阳和平城，通过自己动脑来找一找前度的理由有哪些？比如说（1）地理位置：不利于农业的发展和易攻难守的军事环境，对于一个都城来说，是一个巨大的挑战（2）在政治上，平城保守势力强大，改革阻力过大，改革难以有效持续的推行；（3）洛阳经济发达，交通便利，乃历史故都，便于接受汉族先进的文化，加强对黄河流域的控制，实现南北统一的愿望。（4）作用或影响：北魏迁都洛阳以后，洛阳再次成为北方的政治、经济中心；北魏洛阳的规划和布局，对后世城市建设影响较大；北魏孝文帝迁都，保证了孝文帝改革的深入；有利于胡汉民族文化的融合，使中华文明得到进一步发展。

4、移风易俗（这一比分内容由于学生初中都有学过所以我做了简化处理，没有进行太多的挖掘，过深的分析）

（1）内容：①禁胡语；②穿汉服；③改汉姓，定门等等级；④尊孔子；[来源:学#科#网][来源:学科网]

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（2）原因：为进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。

（3）作用或影响：促进鲜卑族和汉族文化的融合；争取到汉族地主对北魏朝廷的支持；有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化。

这一阶段的学习就通过学生回忆初中所学知识的分析形式进行呈现，同时进行一些有效的补充。有利于学生运用已学方法来解决实际问题，提高课堂效率。

4、通过北魏这一政权的发展经历，尤其是孝文帝去世北魏存在的矛盾以及他的分裂谈一谈你对改革作用的理解和评价。（当然更多的是肯定孝文帝改革的历史作用）

由此启发学生思考，突破“从多个角度来辩证的评价孝文帝改革”这个难点。

（四）新课教学完成后，进行课堂小结

孝文帝改革，积极作用是显而易见的。初中时学生已学习过，并进行详细的分析。所七、作业设计

以这里我尽可能让学生从尽可能的多个角度来分析和评价孝文帝的改革。

这一课，对于现在的这个层次的学生来说，有些难度。历史上专用的词汇，制度等学八．授后反思

生的理解能力有限。再加上时间原因，学生没有做有效的预习。因此，设计课件时变注重历史词汇的解释，用了大量的文字，让他们能够更容易理解这节课的相关知识点。

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