念奴娇 赤壁怀古课堂实录【1】

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元，这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

教学目标 知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

教学重点：1、情与景的自然结合

2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

教学难点:词人表达出来的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。

教学准备：多媒体课件

关于苏轼的资料

教学方法:诵读学习

讨论法

教学时数：

1课时

课前播放三国演义主题曲

一、导入：

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。

鉴赏诗歌要求是知人论世只有伟大的诗人才能写出这样的传世之作，让我们一起来了解一下苏轼。

二、关于苏轼：

1、苏轼简介： (1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州

眉山（今属四川）人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

唐宋八大家——散文

苏黄

——诗

苏辛——词

宋四家（苏黄米蔡）——书法

2、豪放风格：苏轼是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，代表作有《江城子》《水调歌头》等。

3、思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

三、听录音，初步感受词的意境和风格（生自读、选生读同时做诵读指导）

四、好的方法是通向成功的捷径，下面我们来了解一下诗歌鉴赏方法，以便更好地解读诗歌。

（1）知人论世。即了解作者，写作背景。

（2）寻找意象，体会意境，揣摩情感。

（3）分析语言，分析形象，把握情感。

五、文本解读

1、我们先来复习一下什么是意象、意境。了解了意象和意境，我们看词的上阕写了赤壁景色，都写了哪些意象？

明确：大江、浪、赤壁、乱石、惊涛、雪、周郎。

2、王国维在《人间词话》中说：词以境界为上。有境界自成高格，自有名句。下面一起探究：词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达作者怎样的感情？营造了怎样的意境？

明确：作者面对逝者如斯的江水发出感慨。长江不仅是一条江，也成了历史长河的代名词。把读者带入千古兴亡的历史氛围之中，并抒发词人对往昔英雄人物的无限怀念。作者从大处着笔，总写登高远眺所见所感。千百年来，多少英雄人物就像东流的江水，随着时光，一去不返，此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。

3、景物的描写都要体现作者的感情。所以王国维说一切景语皆情语。探究一下看看上片没有直接写自己仰慕英雄人物周瑜而转入描写赤壁，写出了怎样的景象？这样写有什么作用？

明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

“穿”字从形象的角度写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。“拍”字从声音的角度突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”字突出了江水澎湃的气势。

这三句是正面描写赤壁，写的有声有色，寥寥数笔，便勾勒出赤壁的雄奇壮丽的景象，会让人想起当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下文所追忆赤壁大战中英雄人物渲染了环境氛围。

紧接着一句江山如画，是对前面雄奇壮丽景色的概括，一时多少豪杰是写人的开始，如画的江山是一个舞台，是风流人物活动的舞台。某种程度上如画的江山塑造了英雄人物。

豪杰有横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善任的刘备、足智多谋的周瑜、、、、、、

让学生用自己的语言来总结上片。（注意把握意象和情感）

词的上片通过写赤壁的景色，刻画了豪迈奔腾的赤壁古战场。

总结了上片，我们来看下片。从章法上说，词的上片大多是侧重写景和叙事，下片则是写人和抒情。本词的下片重点写的是谁？

明确：周瑜。

4、作为词内的一个中心意象，周瑜是作者笔下“千古风流”的代表，就是这位代表，你们谁能说说在苏轼笔下，他到底是一位武将还是一位儒将呢？理由是什么？

明确:遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

从容闲雅，谈笑自若，

儒雅倜傥，指挥若定，

运筹帷幄，蔑视强敌。

5、下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？

1.说明年轻有为。

2.以美人衬托英雄。

3.着力表现周瑜风流倜傥的儒将风采。

在写周瑜的时候带出来小乔，作者意在美女来衬托英雄，咏叹这英雄美女的完美结合。初嫁了——刚刚出嫁，其实在赤壁之战时，周瑜和小乔已经结婚十年了，这里仍说初嫁，是为了更好地衬托周瑜的年轻有为，充满青春活力，事业、爱情两得意，春风得意，英气不凡，令人羡慕。

6、一时多少豪杰为什么只写周瑜？

写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

①建功年龄：周瑜二十多岁就被重用

苏轼四十多岁 团练副使 虚职

②机遇：周瑜碰到了孙权这样的明君

苏轼遗憾没有碰到这样的机会 ③赤壁之战中主要角色是周瑜

④惺惺相惜 苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情

7、抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。

笑什么——多情

(多愁善感) 愁什么——被排挤

不得志 仕途不平 大志难以实现

(惆怅失意)

8、“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？

明确：（1）人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

（2）苏轼被捕入狱，谪居黄州，对他打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。人生如梦两句正是这种悲愤，无人理解而寄托于江月的旷达乐观。

（3）“人生如梦，一尊还酹江月”是词人由江山人物推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近知命，早生华发，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是人之常情，怎能说是消极呢？

（4）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的，和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比不正包含一种积极向上的精神吗？

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

六、课堂小结：本词上片写景，下片怀古抒情，运用情景交融，虚实结合的手法由己及人，层次分明。词中景物恢宏，雄奇壮美，感慨深沉、旷达，将写景、写人、抒情相结合，语言雄放，形成了豪壮奔放的艺术风格。

七、扩展延伸：这就是苏轼，最豪放的词人，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。唐太宗说过：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。面对苏轼，你是怎样看待人生中的挫折？谈谈你的想法。

从大家的感悟中让我们看到了一个个自信、坚强又有活力。

课堂结束语：在苏轼的词中让我们感受到他面对政治风雨，不惊恐、不逃避、不哀伤、泰然处之、神情自若，他走向了成熟，他不再察言观色，不再向周围申诉控告，不再理会身边的喧闹。在苏轼的身上我们看到的是他旷达乐观的生活态度，最后让我们带着对古人的崇敬和对人生的感悟来背诵本词。

八、板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

（宋）苏轼

乱石穿空

景

：大江

赤壁 雄奇壮丽

人：

周瑜

词人

对比伤感

情：

壮志难酬 旷达乐观