念奴娇 赤壁怀古教学设计

《念奴娇赤壁怀古》

苏轼

【教学目标】 1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 2.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 3、在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力；

【教学重点】

体会情与景的自然结合

【教学难点】

体悟词的意境和语言

【导入】

同学们看过电视连续剧《三国演义》吧？还记得这部电视剧的主题歌吗？杨慎那豪放、浑厚而略显苍凉的歌声给我们留下了长久的回忆。

《临江仙·滚滚长江东逝水》（杨慎）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

（真是余音绕梁，非常豪迈奔放，但豪放词的开山人物及代表人物苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》更豪放。今天就让我们一起来学习这首词）

【进入正题】

1.先给大家3-5分钟时间预习，预习时思考一下问题：（师把词板书到黑板上）

（1）本文写景、咏史、抒情相结合的特点

（2）在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力；

（3）作者是从哪几个角度描写周瑜的？

作者自身的状况又是怎样的？

（4）而苏轼为何偏偏想起“公瑾”，而且是小乔初嫁的“公瑾”？

2.下面，老师把这首词朗诵一遍。在朗诵之前老师先把这首词的创作背景给大家介绍一下。

【作者小传】苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，他21岁考中进士，官至翰林学士、知制诰、礼

部尚书。曾上书力言王安石新法之弊后因作诗刺新法下御史狱，遭贬。卒后追谥文忠。是宋代著名的文学家、书画家。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。，与其父苏洵、其弟苏辙皆以文学名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”齐名。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米兰合称“宋四家”。

其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

【创作背景】《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼因此被贬官黄州，苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。于是，他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。这首《念奴娇·赤壁怀古》正是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

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2. 本篇是苏词中最具豪迈风格的代表作之一。请大家齐声朗诵一遍，感受一下他的气势，然后我们一起来分析这首词。

【分析】【上片】

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。“浪淘尽千古风流人物”的“浪”淘尽的是千古风流人物，而不是砂砾，可见，这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪，也是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。这样一来，一

下子就将眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿了，形象地表现了历史的沧桑变迁。它既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的非凡气概，体味到作者兀立长江岸边对景抒情的壮怀，气魄极大。

接着“故垒”两句，点出这里是传说中的古代赤壁战场。接着借“人道是”疑似之言，把江边故垒和周郎赤壁挂上了钩。

以下“乱石”三句，正面写赤壁景色：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。这种从不同的角度而又诉诸于不同

感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开扩，精神为之振奋！

那么这三句用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？

字词

乱

穿

高峭

形

形

豪迈

惊

汹涌

声

比拟

拍

水石相击

声

卷

狂澜奔腾

形

比喻

雪

水色纯白

色

特点

险怪

角度

修辞

夸张

基调

（作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。）

“江山如画”二句，总结上文，带起下片（承上启下）。“江山如画”，是作者和读者从眼前雄伟画卷的自然景色得出的结论。锦绣山河，必然产生、哺育和吸引无数出色的英雄，三国正是人才辈出的时代：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……真是“一时多少豪杰”！

【下片】

上片重在写景，将时间与空间的距离缩短集中到三国时代的豪杰人物身上。但苏轼在如此众多的英雄人物中，尤其向往那智破强敌的周瑜，所以下片“遥想公瑾当年”六句就集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。

“公瑾”，周瑜的字。“小乔”，乔公的幼女，嫁给了周瑜。作者在历史事实的基础上，挑选表现人物个性的素材，从几个不同的方面进行刻划，把人物写得栩

栩如生。据史载，建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了有名的赤壁之战。

此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽插入“小乔初嫁了”一句，既从生活细事上烘托周瑜的年轻得意，同时也是在向人们暗示；赢得这次抗曹战争的胜利，方能使东吴保有江东，发展胜利形势，否则难免出现如诗人杜牧《赤壁》诗中所写的“铜雀春深锁二乔”的严重后果。这就强调了这次战争的重要意义。

“雄姿荚发，羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜装束儒雅，风度翩翩，反映出了他对这次战争成竹在胸，稳操胜券。

“谈笑间，樯橹灰飞姻灭’，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！

【思考题】

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”哺育了“多少豪杰”：横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权，草船借箭的诸葛亮都曾是赤壁两岸叱咤风云的人物。而苏轼为何偏偏想起“公瑾”，而且是小乔初嫁的“公瑾”？（学生讨论）

描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁

”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。

“

羽扇纶巾

”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。

“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

羡慕不已呢？

3.那么，苏轼为什么如此艳羡周瑜? （学生讨论）

这是因为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，有着一腔报国疆场的热忱；面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是多么渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状！这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并塑造导演这一战争活剧的中心人物周瑜的思想契机。然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，却同他振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵牾，“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、

英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我

”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。

“人生如梦，一尊还酹江月”是自慰，是旷达。人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。所以，当词人一旦从“故国神游”跌入现实，就不免自笑多情善感，慨叹光阴虚度，而无可如何地归结为以酒浇愁了。虽然词的结尾调子失之低沉，但这也是历史与现状，理想与实际经过尖锐的冲突之后在作者心理上的一种反映，就艺术表现的角度而言，这种故作超旷的写法，从某种意义上说，有时更能引起读者的思考。

（“人生如梦，一尊还酹江月”就其对学生做思想政治教育，这种做法对不对？学生进行讨论）

【总结全词】

全文线索：大江东去

→

江山如画

→

公瑾当年

→

人生如梦

（总揽全篇）

（描画景色）

（追想历史）

（抒写情怀）

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？

作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？（学生讨论）

姓名

年龄

婚姻

幸福美满

屡遭不幸

外貌

英俊儒雅

早生华发

职位

际遇

基调

周瑜

24岁

苏轼

东吴都督

功成名就

感奋

47岁

团练副使

功业未就

感伤

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。

【拓展加深，课后作业】

课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。