5 烛之武退秦师PPT及专用教学设计内容

以退为线，一字立骨

——《烛之武退秦师》教学设计

一、设计依据

《普通高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”中指出：“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。”因此，在拓展适当的文学常识、指导学生阅读古诗文的基础上，重点放在培养学生抓关键语句来构建文章的意义价值，解读人物形象的能力上。《烛之武退秦师》我提倡抓一“退”字，这就是我这篇教学设计题目“以退为线，一字立骨”的设计依据。

二、教学目标

1、利用工具书自学文章的词语，理解文章大意。

2、抓关键词语阅读鉴赏文章。

3、培养学生不计得失、为国挺身而出的爱国情怀。

三、教学重难点

1、赏析人物形象，培养爱国情怀。

2、“一字立骨”法解读文章。

四、教学过程

（一）课前准备

1、制作微课，讲解文学常识和文言词语、句式。

2、发布人物清单

（1）学习微课，完成自我检测。

（2）请找出一个字来概括文章内容。

（3）如果让你在标题“烛之武退秦师”的“退”前加一个字，你会加什么字？请结合文章具体分析一下。

（4）分析烛之武的人物形象。

（二）课堂交流

（1）齐读课文，反馈检测情况。

（2）导入课文：人有骨，立于天地；文有骨，始成经典。对于文章而言，“骨”乃一文之本。文章的“骨”可以是一个字，如《春夜喜雨》的“喜”；也可以是一句话，如《围城》中说的“城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”。好文章往往由一字而层层剖析，因一字而旨意毕现。今天，我们就用一字立骨的方法来学习《烛之武退秦师》，领略《左传》的文字魅力。

（3）请同学们齐读课文，注意节奏和语气。（指导学生阅读）

（4）请同学们分析一下标题的意蕴所在。

（点拨）内容丰富：主要人物、主要事件、事件结果都包含在这七个字的标题中。

表现人物：“退”这一动词暗赞主人公烛之武的智慧和胆识，肯定他的功绩，也可以使人想见他的英雄形象。

主题鲜明：使全文主题鲜明突出，赞扬了烛之武的爱国精神。

（5）如果请你在标题中找一个字或词来概括文章内容，你会选择哪一个呢？请各学习小组代表发言。

（教师根据学生发言适当点评）同学们根据对文章内容理解分别

找到了一个字来概括，多数同学都谈到了“退”，下面，我们就以“退”为线，一字立骨，解读文章，赏析文章。

（6）首先，我们来根据“退”字概括文章内容，之后再读课文，加深理解。

“退”之缘起：晋秦围郑（主要矛盾在于晋郑之间，秦郑之间无直接矛盾）

“退”之人选：烛之武许。（佚之狐的语言烘托，郑公的自责以求、烛之武的不遇之愤）

“退”之过程：说服秦伯（动作描写和语言描写）

“退”之结果：秦还晋去。（问：为什么一用“还”，一用“去”？抓这两个关键词来展现“退”的效果。“还”表示心悦诚服，自愿而归，正面表现烛之武“退”的功力。“去”属于形势所迫，无奈离开，侧面表现烛之武“退”的效果。）

（7）重点欣赏“退之过程”。

以“弱”巧解戒心：秦晋围郑……执事。

以“利”巧攻心理：若舍郑……无所害。

以“害”巧析形势：越国……唯君图之。

以“史”巧施离间：且君尝……君之所知也。

（8）如果让你在标题“烛之武退秦师”的“退”前加一个字，你加什么字？请结合文章讨论分析。

根据学生回答赏析，辅以朗读，适时总结。

（9）请仿照示例从晋侯、秦伯、郑伯中任选一人写评价。

示例：烛之武——一位爱国的老者、睿智的辩士、无畏的勇士。

参考：晋侯——一位仁义的君主、睿智的统帅、卓越的王者。

郑伯——一位从谏如流的王侯，引咎自责的领导、善做思想的说客。

秦伯——一位贪图利益的野心家、审时度势的政治家、运筹帷幄的军事家。

（三）课堂总结

我们通过一个“退”字赏析了《烛之武退秦师》，概括了人物形象，品味了精妙的语言，感受了伟大的爱国情怀。现在老师以原创诗歌结束我们今天的学习。

《烛之武退秦师》杂感

云涌风嘶迫阙门，夕阳如血染黄昏。

一番软语前嫌解，数载襟怀马厩存。

夜缒难承沉露重，言和且胜浊酒温。

年高尚有凌云志，我辈还需铸国魂。

（四）课后反馈

以“退”为主题写一篇文章来评析《烛之武退秦师》。

五、拓展阅读

课外阅读《晋公子重耳出亡》和《左传·僖公二十八年》中的“城濮之战”的有关内容。