清平乐·村居课件配套优秀获奖教案

《清平乐·村居》教学设计

教学目标：

1．学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。

3．学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。

教学过程：

一、创设情景，剖题切入。

1．师导语：同学们，看到“村居”大家有什么感受？我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，再来学习一首《村居》。（板书：清平乐

村居）

2．请同学们看看老师写课题。

教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格

3．谁能把题目读好？

（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）

过渡：在大词人辛弃疾的笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！

二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。

1．读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。

2．生自由读词。

3．师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。

A．注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声，“媪”读“ǎ0”，“剥”读“ｂāｏ”.

B．相机理解“翁媪”一词的词义。

看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。

C．相机理解“吴音”一词。吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。

4．初步感知全词大意。

交流：能说说这首词的大意吗？你感觉哪个句子意思不好理解？（教师对学生不理解的词句指导）

5．生分组说词意，读诗句。

三、引导发现，品析词眼。

师：你觉得那个句子的意思不好理解？

品味“无赖”。

（1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？

（2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。

（3）“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。

四、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。

1．师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？

生交流：

A．看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉—荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是—“茅檐低小，溪上青青草。”

B．“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是—醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

C．看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是—“中儿正织鸡笼。”

D．“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”

E．“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是—“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

2.师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”，这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！

四、小结全词，提挈全篇，深化情感。

师：在这首词中，有景，有人。景是美的，而其中的人物——这对老夫妻早已经醉了。（板书）

品味“醉”。

（1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。

（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉……）

研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？

预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。

除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。

•有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么？

•学生畅谈后再读，读出温馨的情景。

小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）

C．理解诗人之“醉”。

（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）

（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）

（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗）

五、吟诵积累，引读明意，拓展延伸。

1．师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）

2．师生全作背整首词。

3．师生对白。师说词意，生说词句。

4．指名背诵。

5．师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。

在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。

六、板书设计

清平乐•村居

辛弃疾

景——美

人——醉