表达 转述别人的话教案3

转述通知．人物外貌

[表达要求] 学习描写人物外貌，学会转述通知。

[设计意图] 学会观察是学生的一项重要能力。观察是准确描述的前提，描述是观察的深化。训练学生观察时抓住特点和细节，描述做到准确、具体。课中设计老师出现，意在强化观察要抓住人物特征，突出描述的准确性，掌握观察、描述的方法。

[教学目标] 1.让学生学会抓住人物特征观察人物

2.让学生懂得转述要准确、清楚，体现原话的意思。

[教学过程] 第一课时

一、设置情境

（上课铃响，林老师还没有来。一位陌生的年青女教师走进教室，同学们都瞪大了惊奇的眼睛。）

女教师说：“同学们，林老师在这个上课吗？

学生：是的。她还有来。

女教师：怎么，还没来？——同学们，我是教导处的，找林老师有点儿事。校长要她带着工作手册参加座谈会，时间是今天下午三点半，地点是会议室，请林老师按时到会，不要迟到。我还有别的事，不等她了。等林老师来了，请同学们告诉她，好吗？

谢谢同学们。我再把这个通知说一遍。（略。）（说完，走出教室。）

（预设：林老师走进教室，学生纷纷举手。）

（设计意图：设计语言表达的情境，激发学生说话的兴趣。）

二、描述外貌

师：同学们，刚才有一位学生家长找我，晚来了一会儿，真对不起！——大家举手有什么事吗？

学生1说

师预设引导语：有人找我？哪儿来的？是男的，还是女的？教导处的老师我

都认识，你说说这位阿姨的样子，我猜猜看，她是谁。——看样子她有多大岁数？

（设计意图：先识其面，后闻其声，自然引导学生们描述老师的样子，这既是本节课教学的目标之一，又很符合学生的心理。）

生：3位学生表达。

师引导：我们只能看出大约多少岁，不可能一定看出多少岁。总而言之，看起来这位老师看起来很年轻。——她的身材怎么样？

生：4位学生表达。

师引导：师总结学生的表达内容后，（假装思索的样子）同学们，她脸上有什么特征？

（设计意图：先七嘴八舌，老师适时小结。先观察整体形象，再观察局部特征。这既符合学生学习语言的规律，又符合观察事物的规律。）

生：预设学生说头发、眼睛……

师引导：能说得具体一点儿吗？比如说，头发、眼睛……

生：5——7位学生表达。

师引导：师小结学生的介绍，猜着她可能是……哎，同学们，她穿的什么衣服？

生：5位学生表达。预设说出所穿衣服、裤子和鞋的特征。

师：（恍然大悟地）噢！我知道了，她是实验室的徐冬梅老师！同学们说得多清楚哇！

（设计意图：学生观察越来越仔细，离不开老师的引导。伴随着认识的深入，精彩的语言脱口而出，在这里学生认识能力的发展和语言能力的发展相得益彰。）

师：谁能把刚才说的徐老师的外貌，也就是徐老师的样子连起来说一说？ 生：先个人自言自语地说一遍试试；然后同桌互相练习说一遍；最后指3-4名说。

（设计意图：先分述，再逐段小结，最后让孩子们把几个小结连起来，对徐老师的外貌总的说一遍，这既是练习词语的连缀，又是逻辑思维的练习。语言训练的过程，不论是读是写，都是思维训练的过程。）

三、转述通知

师：同学们说得很清楚，很明白。——哎，徐老师找我有什么事？

生：预设她让你去开会。

师：开什么会？

生：……

师：需要带什么？

生：那好，同学们，我不给你们上课了，我开回去。

（师拿出工作手册欲走。）

（设计意图：向学生暗示：转述开会通知，时间、地点必不可少。）

生：说会议时间，

生：说会议地点。

师小结：不是现在就去？同学们，通知开会，除了说开什么会，要带什么东西外，还要把开会的时间、地点说清楚。能否把徐老师的通知连起来说一说？

生：找2——3位学生说。

师：同学们说得多清楚啊！谢谢大家，下午开会，我一定准时到！

四、写一封信

师：同学们把徐老师的样子说得非常清楚形象，通知转述得清楚明白。说出来了，能不能写出来呀？ 请同学们以写信的方式告诉我这件事，好吗？请看提示：课件出示写作框架

生：写作。

（设计意图：从说到写，正是小学作文教学的基本规律之一。）