1.认识1～5优质课教案内容

构建问题导向课堂

凸显学生主体地位

“问题导向课堂”备课专用纸

课 题

5以内的加法

主备人

申介美

总课时

1、初步体会加法的含义，认识“+ ”和“=”，能正确读出加法算式，会用自己的方法口算5以内的加法。 学教目标

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

学教重难点

教学

准备

重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力

多媒体课件。

教 学 过 程

教师活动

抢答2-5的分成。

一、

创设情境，激趣导入。

谈话：看老师给大家带来了什么礼物？老师左手有几支笔？右手有几支笔呢？老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？你想知道用什么方法计算吗？

引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就一起来学习5以内的加法。

二、出示课题，习得问题。

结合课前的预习和课题，你们有什么问题想问吗？

三、自主学习，探究问题

1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？

原有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？

板书： 3

2

师：谁能将这两句话连起来完整学生活动

生回答。

问题预设：

1、加号表示什么意思？

2、加号怎么写，怎么读？

3、加法怎么算？

备注

指名回答

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地说一说？

根据原有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话，你能算出什么？

我们用什么方法求一共有几人呢？ 2、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 2）

跟老师读：加号。加号书写时要横平竖直，就像语文上的“十”字。谁能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

3、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？为什么是5个呢？

板书：

3 + 2 = 5

你们会读吗？

板书：

读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式

谁能说一说，这里的“3+2=5”表示什么意思吗？

追问：得数5你是怎么知道的？

小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

4、多媒体出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。老师请同桌两人讨论，这两幅图合起来讲的是什么事情，你又能算出什么？

②板书： 1 + 2 = 3

“1+2”表示什么？“3”又是怎么算出来的？

计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法，太棒了！

四、巩固练习，解决问题

指名回答（一共有几人在浇花？）

生答（加法）

指名回答（加号表示“合起来”）

学生说出自己的方法。

学生回答

学生讨论交流、指名说

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1、完成“想想做做”第1题

2、完成“想想做做”第2题

3、完成“想想做做”第3题

4、完成“想想做做”第4题

5、完成“想想做做”第5题

6、完成“想想做做”第6题

五、总结回顾，生成问题。

这节课你学得开心吗？你学到了什么？还有什么问题吗？

交流时让学生说说3 + 1 = 4 表示什么意思，再说说是怎么算的。

交流时，让学生说说先画了几个 ，再画了几个 ，得数是多少。

学生先连一连，再指名说说是怎样想的。

强调加号、得数的书写

5以内的加法

问题预设

板书：

3 + 2 = 5 1、加号表示什么意思？

↓

2、加号怎么读、写？

加号 3、加法怎么算？

读作：3加2等于5 1 + 2 = 3。

作

业

设

计

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