19 雾在哪里公开课参赛课教案

《雾在哪里》第一课时教学设计

华安学校：芦文芳

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，形成一片朦胧奇妙的景象。作者运用拟人的手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。

教学目标：

1.

认识“雾、淘”等11个生字，会写“岸、切”两个字。

2.

朗读课文。读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3.

学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都”说雾来时的景色，让学生体会自然景物中蕴含的生活情趣。

教学重点：识字、写字。读好雾说话的语气。

教学难点：仿照课文用“无论……还是……都”说雾来时的景色。

教学准备：字卡、课件、希沃授课助手软件

教学过程：

一、链接旧知，情境导入

1. 回顾：同学们，我们曾学过一篇课文《我是什么》，我是什么？还记得我能变成什么？

2.出示雾的图片，学生欣赏。

3.生活中你见过雾吗？说一说。

4.板书课题,识记“雾”。

知道“雾”与前面认识的“雪”、“雹”一样，雨字头的字与天气现象有关。

5.读题。雾在哪里，我们赶快去课文中找找吧。

（设计意图：通过旧知引入新课，出示图片感受雾景，明白雾是自然现象，识记“雾”，为课文学习做好铺垫。创设“雾在哪里，我们去找找”的情境，并贯穿整节课，将生字课文学习融入其中，充分调动低年级学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字就拼读生字上的拼音，再给自然段标上序号。

2.分组出示，识记生字

要找到雾，我们要先学会生字，有信心吗？

（1）出示会认字的词语（生字注音），小老师带读。

第一组：变暗

岸边

甚至

消失

这两个字同音不同形，我们来分一分，填一填。

黑（

）

明（

）海（

）

出示图片，认识海岸。

第二组：

淘气

顽皮

街道

桥梁

这组词语中有两个词语意思相近，你能找出来吗？你平时会说淘气的（

）？那我们也可以说顽皮的（

）。

识记“街”：出示图片，我们平时在生活中看过“街”字吗？街道上有行人，车辆、商店，你会说（

）的街道。行人走两边，你看这个“街”字的两边是“行”。

识记“梁”，出示古字图片，古人造“梁”字，表示用刀砍伐树木架在水上当过道，所以我们把架在水上的横木叫（桥梁），架在房子墙上或柱子上的横木是（房梁）。

第三组: 于是

一切

躲藏

你怎么记住它们？

（2）去拼音齐读词语。

（3）玩字卡，同桌互认生字。

（4）开火车认读单字，找到雾孩子。

（设计意图：遵照学生识字的规律，从带拼音到去拼音认字，从词语到单字的认识。将生字分组出示，根据字的特点来引导识记。如同音字“岸”和“暗”的区分，同义词“淘气”和“顽皮”的运用。联系生活识记“街”，并拓展词语积累：（ ）的街道。运用字理识记“梁”，并拓展理解积累“桥梁”、“房梁”。通过编顺口溜识记“躲”。教给孩子运用多种方法来识字。）

3.学习写字

出示“岸、切”

（1）观察，发现字的结构不一样。说书写要点。

（2）范写，强调笔画位置、笔顺。

（3）学生描红、练写。

（4）用希沃授课助手软件展示学生作品，评议。

（设计意图：挑选了两个不同结构的字来指导学生书写。引导学生观察字的间架结构，强调笔画位置。运用希沃授课助手软件来展示学生书写，师生共同及时评改，使写字教学落到实处。）

4.整体感知

（1）雾先后到了哪？读一读课文，用线画下来。

（2）指名反馈。（海上、岸边、城市的上空）

三、想象画面，体验情感

（一）.学习第3自然段。我们先跟着淘气的雾来到海上。

1. 训练说话：你看到了什么？（出示图片）

2. 雾把什么藏起来了？藏起来之后的景象是什么样的？

出示重点句

：“我要把大海藏起来”。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（1）理解“无论是……还是……都……”

把大海藏起来，也就是说海里的海水——看不见了，海面上的船只——看不见了，连蓝色的远方的海水——也看不见了，海面上的这些都看不见了。你来读。(这变化太大了！这变化多神奇啊！)

雾把大海藏起来，大海那么宽广，有多少景物都看不见了！我们来想象一下，说话训练：无论是_____，还是______，都看不见了。

（2）你想对雾说什么？（雾孩子淘气、顽皮）（板书）

（3）指导朗读雾的话。

（4）理解“于是”。有一个词把他说了什么和之后紧接着做了什么连了起来——于是。我们也可以用于是说话：上课铃响了，于是，我——。

（5）让我们再来读读这段。

2.第4自然段。

重点句：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

于是，他把天空连同太阳一

起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）接下来，雾藏了什么？

（2）看图说话，你看到怎样的天空？

雾孩子来了，“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”想象一下，天空会有怎样的变化？

（3）看看课文是怎么写的？指导朗读。

3.学习第6自然段

接下来雾到了哪？看看他又藏了什么？景色发生了什么变化？

1. 理解“甚至”

指导读好“房屋、街道、树木、桥梁”，那

“行人和小黑猫”它们与前面的景物有什么不一样吗？

2.认识“一切”

除了课文中列举的，城市里还会有别的景物被藏起来吗？

3.再来读读这段。

（设计意图：紧扣“雾藏了什么？景色发生了什么变化？”这个问题来引导学生思考，从图片入手，训练学生看图说话的能力，并结合课文中的句子来体会景色的变化，感悟雾孩子的淘气，指导读出雾孩子说话的顽皮语气。在理解课文的过程中，结合语境理解“于是”、“甚至”、“一切”“无论……还是……都……”这些词语，做相应的运用练习，落实语言文字的训练。）

四、发现写法，想象说话

1.雾在哪里？让我们跟着雾再做一次奇异的旅行吧。出示3、4、6自然段，配乐师生合作读。

2.引读雾孩子说的话再次感受它的淘气。他一会儿说：“________”，一会儿说：“___________”，一会儿又说：“_____________”。

3.可这只是普普通通的雾景，作者却把它想象成？

让我们来看看作者是怎么写的，发现句段的结构相同。

4.作者的想象可真丰富，让我们也来放飞想象，像作者这样说一说。

说话训练：想象一下这淘气又顽皮的雾孩子还可能会去哪里？把什么藏起来？藏起来后是景色是什么样的？我们也来这样说一说。

雾来到______。“现在我要把____________”于是，雾把____________藏了起来。无论是______、______,还是_____________，都看不见了。

（设计意图：通过配乐朗读，引读的方式深化体会雾孩子的淘气和顽皮，感受作者丰富的想象力。发现句段结构的特点，学习作者的想象，进行说话训练，提高学生的想象力及语言表达能力。）

五、总结全课

这节课我们跟着雾来到了海上和岸边看到了神奇的景色变化，感受到了雾的淘气顽皮，下节课我们再跟着它去城市的上空，看看他又藏起了什么？景色有什么变化？