清平乐·村居课堂实录【2】

《清平乐 村居》

一、

激趣导入

1.师：板书“居”这个字大家都认识吗？读一读。师出示“居”的字理演变。

师：我们的祖先就是这样创造这个字的，看到这个字你想到什么？（生：想到房子。生：想到家安居乐业，居然之家，安居乐业你心里就踏实了，心里踏实了就安居乐业了。）

2.中国的汉字，一个汉字就是一个典故，居住在这样的地方说着这样的话，师：板书：吴音。读一读，读的干脆一些。

师介绍吴音，“吴音”什么意思？

生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。

师：（纠正读音）上饶（shànɡ ráo）吴侬软语（wú nónɡ ruǎn yǔ）再读一读

生：读。

师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。

师：同学们都听过南方话吧，什么样？（又细又快）和北方话进行对比怎样？（北方话一个一个字说，清脆干净，吐字清楚，他们的话想一首歌，委婉动听，那就是吴音。）

3.一个地域一个乡音，时间久了，就化作了他们的乡情，变成了他们血脉里的乡愁，就是这样文人墨客，把这样的话，这样的生活，写进了一篇篇文章，于是后人就能读到地域不同的一个个故事，今天我们就走近一位词人的一首诗。

二、引入新课

1.师板书：清平乐

村居（现在我们就走进辛弃疾的清平乐，题目叫村居。）

师：介绍什么是词。

师：齐读题目，你仿佛看到了什么？ 师：我们不由的又想起了高鼎的村居

师：那辛弃疾的村居又是一番景象，辛弃疾又怎能按捺住心中的那份情，于是写下了这首词，就让我们走进这里吧。

2.作者简介

三、指导朗读

1.你们预习了吗，能读一读吗？要读的字正腔圆。（字正就是音要准，腔圆就是声音洪亮。）

2.学生读，其他学生评价。

3.纠正字音：翁媪：媪和那个字长得像，“剥”为什么读bao不读bo,bao 是把皮去掉所以不是bo ,而bo 是取或拿的意思。“莲蓬”口语中读轻声，而在词中为了合仄押韵要读“lianpeng”

我们在看刚才同学们读的小草媪，这些韵脚读的真好，再读体会韵脚。

4.词分为上阙和下阙，就像歌词一样分为两段，也可以说成上片和下片，就像读文章一样段与段之间停顿一下，就更好了，那现在全班同学一起字正腔圆地读一遍，读好上片和下片的停顿。

5.古人读诗可以手舞足蹈，咱们试一试，

学生可以创造读，还可以踏歌，总之想怎么做就怎么做。

老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读）

四、想象画面，品诗意

师：读着读着不知读了多少遍，古人云：“书读百遍其

义自见”古人还说“诗中有画，画中有诗”，读着读着你的眼前就会有一副画，你都看到了哪些画面，和我们再聊一聊分享分享。

（1）我看见茅屋旁有很多草，有老公公和老婆婆。

师：说具体一点。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。

师：“青青草”

是什么草？非常绿，不是早春的草，是晚春的草，不是草色遥看近却无，而是溪上青青草，那就把你看到的这两句读一读。

师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。茅檐低——小，溪上青——青草（看你读的那个狠呀，好像看了就想使劲地踩，我不，看那小草，那个爱怜，好像生命一般，我怎么忍心踩上去，我要漫漫地瞧呀，师范读，溪上青青草）

师：刚才我们还提到了翁媪，就是老公公、老婆婆。翁指老公公，媪指老婆婆，那老公公和老婆婆就是翁媪，他们可能在说什么？（几天发生了什么事，就是东北的唠嗑，）把你的感受送到里边读一读。

（2）画中还有话你还看到了哪些画面？

生：我还看到了三个儿子。

大儿子在锄草（示图）“种豆南山下，草生豆梁西”赶紧去锄草，你就把这爱读给我们听，你读的很清爽，读的很清晰，因为那锄里可能是“锄禾日当午，汗滴禾下土”把你的感受送到里面读一读。

师：不光有大儿子，还有……（二儿子，二儿子正在编织鸡笼，）二儿子编织鸡笼的样子你能给她一个词吗？（聚精会神）送进去读一读。

师：还有谁？（小儿子）小儿子在干什么？

赖换成躺趴，你有什么感觉，我们会想仰卧，侧卧，俯卧，不管怎样肯定是最舒服的姿势，看到他的小脚丫，送他一个词（无拘无束，自由自在，快乐幸福）作者也喜欢小儿子，所以写道最喜小儿无赖，赖：耍赖无赖吗？不，是喜欢。你在家里夫妇也总是说你耍赖，熊孩子，其实是父母的爱。

师：小儿在哪里剥？溪头就是溪边，看那小荷塘，就让我们想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，好一副美丽的村居画面呀。那老师把同学们看到的画面展现出来，快瞧，读读下片。

五、品词析句

1.师：诗中有一处最重要的一处景，如果有了它，就是把村居中你看到的一幅幅变成村居的整幅图，快回到词中看看是哪一景？

师：溪，跟着他的脚步看看，溪上青青草，溪东大二锄豆，溪头小儿卧剥莲蓬，所以他仅用一个字，读读这个字，一起读，师出示溪水声，让学生感受。

师：溪水怎样流，（潺潺地流，涓涓地流）正是因为有了小溪，你才看到了一幅幅美丽的乡村风景画，这幅画就叫村居，因为有了溪，才把村居这一处处景连起来。

师：古人作诗最忌重复，这里三个溪，你认为重复吗？

生：不重复，因为是溪上，溪中，溪头，一个溪却是地点方位完全不同，正是应了那句“家家门前有清泉”，正是因为有了溪，才是江南村居最突出特点，正如古人云：溪水村边连家绕，正是有了这一绕，才把你看到的这一条线把这一处处串联起来，这一看村居多么有灵性啊！

师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你

们再仔细看看，画中好像缺少了什么？

2.文章不是先写小儿，为什么最喜欢小儿？

师：人是画中游，已是画中人，真应了那句“沉醉不知归路”，我们就驻足在这里，无论在树下，无论在溪头，无论在茅屋，还有这溪水潺潺声，好好想一想，边听边读，此刻用一个字形容你看到的村居的景色。

生：美、静、乐、好、喜、媚、居、醉

师：这就是醉，板书：醉

师：先看看醉的是什么？（醉里吴音相媚好）

师：我们都醉了，村里这家人怎能不醉呢！我们先来瞧瞧，这翁媪，还有媚，大胆想象，展开想象的翅膀，他们怎样相媚好？老师提供一个情境。

翁对媪说：“老伴你最美！”还可能说：“老伴啊你缝的衣服真好。”

媪对翁说：“你为家里的事情操心了，……”

师：两人你夸我，我夸你，真是一件《最浪漫的事》

师：也许他们两个人什么都没说，你的眼里有我，我的眼里有你，这些话全藏在心里，就看到这个字媚，这才是真正的“媚”，把刚才看到的感受送到这里，读读“醉里吴音相媚好”，的确让我们醉了。

六、情感升华

就让我们带着这样的感受随着音乐《明月几时有》唱《清平乐 村居》