一 积贫积弱的北宋教案2

第四专题

王安石变法

第一课 积贫积弱的北宋（教学设计）

黄陵中学 刘海红

一：教材分析

《王安石变法》是《普通高中课程标准实验教科书·历史选修·（一）》（人民版）第四专题的内容，这是古代历史上的一次重大的改革，学习和理解王安石变法对学生认识和把握古代中国乃至现代改革有着十分重要的作用。

本专题主要从四个方面向我们介绍了王安石变法：积贫积弱的北宋、富国之法、强兵之法、取士之法，实际上讲的就是变法的前提和具体措施。《积贫积弱的北宋》是第四专题的第一课。主要讲的是王安石变法的背景，起到了开篇点题的作用，与第二课形成了紧密的联系，学生通过学习感受北宋中期的历史现状，更加了解王安石变法的方向，理解变法的历史意义。这一课结构严谨，从积贫积弱局面形成，社会矛盾激化，庆历新政三个方面反映北宋社会危机四伏，也反映王安石变法的与时俱进，顺应历史发展的要求。因此，本课题的理论和知识是学好王安石变法的内容及其影响的基础，对本单元下面课程的学习起到了铺垫的作用。

二：课程标准：了解王安石变法的背景。

三：教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

1、知识与能力

（1）积贫积弱局面形成的原因及其具体表现。

（2）北宋中期社会矛盾日益激化的原因和表现。

2、过程与方法

分析图例、问题探究北宋社会危机以及庆历新政失败的原因。

3、情感态度与价值观

改革是历史发展的必然要求和推动力，改革不是一帆风顺的，正确对待历史和现实生活中的改革。认识当今中央重视三农问题，费改税对稳定政局的重要作用。

四：教学重点与难点

重点：北宋中期面临的社会危机；“庆历新政”的实行和破产。

难点：从体制因素探究北宋统治危机出现的必然性及改革的迫切性。

五：教学课时：一课时

六：学情分析

我校属于普通高中，授课的对象又是高二文科学生，学生学习历史的积极性总体较高。经过三个必修模块的学习，学生已经有一定的历史的储备量，并掌握一定的学习历史的思维方式和基本能力。有一定的探究欲望和兴趣，能够积极表达自己的见解，学生

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学习历史的积极性较高，有利于在课堂上开展自主探究、合作探究等难度较大的学习方式。但学生对知识只是层面上的了解，缺少整体框架结构和深层次的认识。如何在本课历史史料多、知识容量大、理性思维强的情况下学生能较好地掌握本课的三维目标，对学生是一个很大的挑战。

七：教学方法

教学手段：使用多媒体课件。

1、提供新情景、创设文字、图表等情景组织教学。

2、在此基础上提出问题，引导学生通过解读分析、思考、讨论来解决问题。

3、在此基础上教师进行归纳提升式的讲解。

八：教学过程

1. 导入新课：

展示图片《清明上河图》。看了这幅画，你们对宋是什么印象？（繁荣）

展示材料：邓广铭说：“两宋时期的物质文明和精神文明所达到的高度，在整个封建社会历史时期之内，可以说是空前绝后的。”（通过《清明上河图》及材料让学生对北宋的物质文明和精神文明有了一个初步的了解，并激发学生的积极性和学习兴趣，引发学生思考。）

可是这么繁荣的宋朝为什么要改革呢？繁荣的背后隐藏什么危机？这就是今天我们要学习的内容：积贫积弱的北宋。

（“北宋中期”的概念：一般认为宋真宗、仁宗、英宗、神宗四朝是北宋的中期)（997年—1085年）

2.讲授新课：（过渡）北宋中期为什么会出现社会危机？

一、北宋加强中央集权（回顾整理：北宋初期加强中央集权的原因、措施及影响）

1. 北宋建立加强中央集权原因（引导学生思考，教师展示材料加强理解）

2. 北宋建立加强中央集权措施、影响（引导学生回顾复习必修一的内容：从军权、行政权和财政权三方面分析宋太祖如何加强中央集权以及带来的影响）

设计意图：通过回顾必修一的知识，让学生达到温故而知新的作用。也认识到北宋产生危机的根源。

二、王安石变法的历史背景；

（一）积贫积弱局面的形成

情景设置：

首先请同学们结合教材41—42页和史料（北宋士兵人数增长示意图；北宋官员人数增长示意图；北宋财政支出增长示意图。）

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讨论：有关积贫积弱的原因和表现的问题，落实知识。

学生进行合作探究回答积贫积弱的原因。教师评价学生活动，总结。 1.军事积弱：重文轻武、收回兵权、扩充军队、分割军权—“冗兵”、战斗力降低

2.政治积弊：

分化事权、一职多官、行政效率低、人浮于事—“冗官”

3. 经济积贫：冗官冗兵虚耗大量、战款岁币雪上加霜—“冗费”、财政危机

设计意图：以一组材料引出问题情境，一方面通过对材料的解读培养学生分析材料的运用能力，另一方面学生在探究问题的过程中加深了对王安石改革背景的理解，更能认识到当时改革的重要性和紧迫性。

（二）社会矛盾的日益激化

1、阶级矛盾的激化。

展示材料图片思考：

展示材料一：北宋前期，统治者认为：“富室田连阡陌，为国守财尔！缓急盗贼窃发，边境扰动，兼并之财，乐于输纳，皆我之物。” 宋代有人说：“历代以来的一切苛捐杂税，本朝都有”。

展示材料二：北宋时主要税收表及农民起义的漫画

从这两组材料学生可以得出什么结论：土地兼并严重，赋税繁重，激化阶级矛盾。

表现：农民起义。

农民反抗频繁，993年爆发了王小波、李顺大起义。以后每个皇帝在位时都爆发起义，正如欧阳修所说

“一年多于一年，一伙强于一伙”。

2、民族矛盾的激化。辽、西夏不断进攻北宋，边防危机严重。

（过渡）如果说面对农民起义，北宋还勉强应对，但下面的问题，北宋统治者就特别头痛，就是边防危机。即辽与北宋、西夏与辽之间的战争。

展示对峙图和澶渊之盟的图片及内容：(一)宋辽约为兄弟之国，宋尊辽萧太后为叔母；(二)宋每年输辽银10万两，绢20万匹；(三)双方罢战撤兵，宋、辽以白沟河为界。由于澶州古称澶渊郡，故称此和议为“澶渊之盟”。

北宋在抵御西夏的战争中也大多失利，西夏对北宋发动了三场大战：1,2,3对10万，宋都是全军覆没，最后双方议和（庆历和议）。

思考：北宋在澶渊战胜辽国，却为何给辽送岁币？

讨论：结合材料及所学知识评价“澶渊之盟”？

（学生进行合作探究，教师评价学生活动，总结归纳）

设计意图：通过创设情境、活动探究的方法，让学生了解北宋阶级矛盾，农民状况突出，使学生与我们今天的惠农政策联系，更加理解我们现今改革重点。加强学生口头表达能力和阅读能力。给学生表现的机会，鼓励学生积极参与教学活动，避免死记硬背。

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设置问题，激发学习兴趣和探究的欲望，渲染学习氛围。

面对这种内忧外患，积贫积弱的局面，如果你是北宋的皇帝该怎么办呢？那么要不要改革？如果不改？宋会面临什么问题？（要求：亮明观点，阐明理由，指出具体措施）

大家看下面的材料：面对这种内忧外患，仁宗皇帝愁白了头，但光愁是没有用的，必须行动，首先起来的范仲淹，那我们来看庆历新政。

（三）挽救危机的尝试——庆历新政

学生自主阅读总结：新政的时间、目的、中心措施。

1、实施：1043年，宋仁宗任用范仲淹、富弼等人进行改革，施行新政。这次改革发生在庆历年间，故称“庆历新政”。

2、中心措施：是整顿吏治。

思考：新政失败的原因分别有哪些？

3、失败：新政的措施触犯了大官僚大地主的利益，遭到了他们强烈反对。新政仅推行了一年多就夭折了。

庆历新政失败后，范仲淹贬到邓州，之后又辗转于杭州、青州，皇佑四年（1052年），他调往颍州（今安徽阜阳），走到出生地徐州，不幸病逝，终年64岁。庆历新政就这样昙花一现的结束了，如果你是北宋的皇帝，你会继续改革吗？

设计意图：通过展示历史资料，培养学生要从史实出发，使学生的思维由发散走向集中，指明正确的思维方向；初步学会客观评价历史人物的正确方法，从而让学生形成正确的情感态度价值观。对之后学习王安石这个人物打下基础。

3.课堂小结：归纳王安石变法的历史背景

教师总结：回顾本课内容，王安石变法是在社会矛盾激化，国家积贫积弱，庆历新政失败这样的背景之下进行的。庆历新政昙花一现，国家依然内忧外患，继范仲淹后北宋的爱国之士是如何进行富国强兵的改革？借用***在今年在两会上的话，改革是要触动利益的，它不是剪指甲，是割腕，忍痛也得下刀。所以，北宋的改革也会进行下去，但这个任务就交到王安石的手中，那王安石会如何改，那请听下回分解。让同学们在课后进行下一节课的预习。

4.布置作业：北宋社会状况对于我们国家当今的改革有什么样的启发？

5.巩固练习（略）

6.板书设计

标题：积贫积弱的北宋

一、北宋加强中央集权

二、王安石变法的历史背景；

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（一）积贫积弱局面的形成

（1）积弱：原因、表现

（2）积贫：原因、表现

（二）社会矛盾激化

（1）阶级矛盾：土地兼并、赋税沉重、自然灾害

（2）民族矛盾：辽、西夏的威胁，战事连年

（三）庆历新政

（1）背景

（2）具体状况：目的、时间、人物、中心

（3）措施

（4）结果及其影响

九：教学反思

教研员徐灿华老师曾说过：“一节好课，要有一个主题，一个人物，一段情节，一个视角”，此言一直成为我努力的目标。下面我从四个方面谈谈我的反思

在整合课本内容上，我重新做了编排。由于本课内容不多，但逻辑性不强。那么如何呈现给学生一个符合他们认知水平的具有逻辑性的课堂，就必须寻找一个主题将课本重新编排。所以我用积贫积弱和社会矛盾这一主题来整合教学内容，自认为是符合学生认知水平的。

在设置问题上，结合高二学生具有一定知识储备这一特点，将问题设置具体化，层层导入，符合“最近发展区”的教学理念

在突破难点上，通过积贫积弱和社会矛盾的讲解，自然引出变法必要性。

在课堂升华上，历史为现实服务，通过开放性讨论让学生畅所欲言，得出一些生活的哲学与道理，更好地指导现实生活。

总之，本课还有许多不足之处，望各位专家老师批评指正。

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