染色体结构的变异教学设计及教案分析

高二生物《染色体变异》教学设计

锦州市铁路高级中学 刘晶

教学内容

（课题）

必修二第三章第三节：《染色体变异》第一课时

本节内容是苏教版必修二第五章第二节内容，教材首先简述了染色体结构变异的四种类型及其遗传效应。然后在阐述了染色体组概念的基础上，着重介绍了二倍体、多倍体和单倍体的概念，多倍体的形成原因以及染色体变异在生物育种上的应用，最后，安排了低温诱导染色体加倍的实验。本部分知识概念很多，概念之间的联系密切，而且容易混淆，这是本节教学的主要难点。

这部分知识在教学过程中有两个方面的问题，其一：学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。

其二：学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，这样在以后解决相关问题时可以举一反三。

1．知识与技能：①说出染色体结构变异的基本类型；②说出染色体数目的变异

2．过程与方法：图片展示、问题讨论和讲解相结合

3．情感态度与价值观：①认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑的精神以及对科学的热爱；②了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的思想。

重点：染色体数目的变异

难点：染色体组的概念；

通过复习基因突变类型导入新课，在知识结构上紧密连接，介绍可遗传变异的另外一种变异类型。接着简述了染色体结构变异的四种类型及其遗传效应。借助图片展示并联系已经学过的减数分裂，通过果蝇减数分裂形成配子的过程介绍染色体组的概念，强化学生对染色体组概念的理解。然后通过类型题强化学生对染色体组概念的理解。

多媒体课件。

教材分析

学情分析

教学目标

教学重难点

设计思路

教学辅助工具

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

时间

【提问】基因突变的前后联系，引类型？特点？能否出显微镜下创设情用显微镜观察到基思考、讨论，

可观察到的境导入2分钟

因突变？

回答问题

变异类型—新课

【讲述】前面已经学—染色体变习过染色体上某一异

个位点上基因的改

变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。

学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。

根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。

1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征

2.重复——果蝇棒状眼的形成

3.易位 4.倒位

【展示】课本中的边做边学，引导学生理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。

一、染【总结】染色体结构色体结的，都会使排列在染构的变色体上的基因数目异

或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。

清晰地呈现重点知识。

培养学生识15分钟

图和总结的能力。

【讲述】某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以二、染染色体组的形式成色体组倍地增加或减少。

的概念

【展示】果蝇的染色体照片。

【提问】

1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？

2.II与II号是什么关训练学生由识图，联系已具体到抽象有知识回答的思维能力。

问题。

培养学生自15分钟

总结出染色主获取知识体组的概念

的能力。

三、染色体组类型题训练

四、习题训练

系，II与III是什么关系？

3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？

引导归纳染色体组的概念

1、图片展示“细胞内形态相同的染色体类型”

2、“发音相同的字母”

3、“染色体数与染色体形态数的关系”

跟踪训练及课后习题训练

识图，联系已有知识回答问题。同时教师指导学生归纳解题技巧。

巩固强化当堂所学！

对学生进行比较、分类思8分钟

维能力的训练。

巩固提升

5分钟

教学反思（课后）

优点：1、让学生自学教材，发现问题，通过师生讨论解决问题，内化知识，改变了教师的讲学生听的教学模式，提高了学生获取信息的能力。

2、抓住了本节解决问题的关键，在讲解染色体组概念时，让学生结合以前的减数分裂的知识，以问题串的形式提问学生，使学生在问题解答中了解染色体组这一关键概念。

缺点：本节课是新授课，重点知识较多，是高考的一个重点内容，但因为课程容量大，所以课堂总体效果不是太好，另外上课语言有一定的随意性，以后要注意。