沁园春•长沙教学设计及课堂实录

苏教版必修一第一单元

课

型

新课

课

题

第1课时

授课人

郝鹏飞 授课时间

5.8 《沁园春

长沙》

教学目标

1、了解词的有关知识

（学习目标）

2、领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。

3、理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。

教材分析

1、通过词句品读，感受本词阔大的意境。

教学2、通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革重点

命气概。

教学诗词欣赏与评价

难点

疑难诗词欣赏与评价

预设

模式与方法

讲授法

诵读法

评讲结合 合作探究

教 学 内 容

课前预习要求：

1、能有感情地朗读全词。

2、查阅资料，了解写作背景，了解青年***的主要事迹

3、借助注释，读懂词的大意。

一、

引入新课

古来胸怀才学、抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的辛苦一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何！”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。***的《沁园春

长沙》一词更以其境界的开阔、气势的恢宏令吟赏者叹为观止。今天，就让我们追寻伟人的闪光足迹，走进诗人的崇高心灵，感受领袖那宽阔的胸怀。

二、

出示教学目标

三、1、词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐

，别称：“乐府”、“长短句”或“诗余”

。

如：《稼轩长短句》《东坡乐府》。

2、词牌：

是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。如：“醉花阴”“菩萨蛮”“水调歌头”

3、标题：

是词的内容的集中体现；词的标题师生活动及个案补充

时间分配

源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com][来源:学*科*网][来

教

学

流

程

[

学生熟悉背

景，代入情景

（同学们了

解了这首词

的写作背

景，就可以

更好的理解

词的主旨，

体会作者的

革命精神）

和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。

背景介绍（ppt出示）

这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。

本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

四、

诵读全词,整体感知

1、

听录音

2、

根据节奏提示,齐读

3、

理清思路,词的上下阕各写了什么? 上阕：写眼前景物和心中所思。

下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

五、

探究新知

1、

学习词的前三句

a、疏通大意 b、调整词序 c 、初步感受词人形象

提示:前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想： 2、 赏析写景句

讨论:写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度?

提示: a、意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物，由点到面 b、按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明） 远眺：群山→山红林染如画；

仰视：长空→雄鹰展翅高飞； 近观：江中→水碧船急驶

俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

时间安

排：5分钟

学生带问题

听范读，整体

把握全词大

意。

a、疏通大意

b、调整词序

c 、初步感受

词人形象

10分钟

教师举例，学

生小组合作

完成诗句、意

象分析。

c、哪些词具有表现力？ 明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？ 明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？ 明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。 （通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解***博大的胸怀和昂扬的革命精神）

六、探究新知

1、学习直接抒发作者豪迈情感的句子.

诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀. b、面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

小结:词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景,提出了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题.可见,写景是为抒情所服务,景为情蓄势. 七、合作探究

a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？

b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？

c、这些“同学少年”是怎样的一群人？

学习最后三句

提示:这三句的大意是：还记得吗？当年我们在

学生圈画意象和具有表现力的词语，培养学生阅读时的及时标记意识。

学生思考回答

学生找出表现心情的字

四人小组为单位,自主学习下阕,思考问题

7-8分钟

5分钟

江中游泳，激起的波浪，

几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

八、总结全词

这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

九、布置作业

1、请找出词中表现力强的词，并赏析。

2、背诵全词并默写

由学生归纳本词的主题

同桌之间有感情阅读

时间安排：5分钟