致橡树优秀公开课教案

《致橡树》教学设计

海安县李堡中学

俞柏林

教学目标

1.通过诵读和品味，理解诗中橡树和木棉意象的丰富内涵。

2.感悟使诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。

3进一步了解朦胧诗的特点，多元化品味本诗。

教学过程

一、导入

本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人***的万丈豪情，体味了食指在黑暗现实处境下对美好未来的向往，今天，我们再来学习舒婷的《致橡树》，看看舒婷在这首诗中表达了怎样的情感。

二、释题、简介作者

舒婷

当代著名女诗人，原名龚佩瑜。1952年生于福建，1969年开始写作，1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作。其诗歌构思独特，情调婉约，具有较高的艺术水平。

代表诗作有《致橡树》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等。《祖国啊，我亲爱的祖国！》获全国青年优秀诗歌奖。

70年代末，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”的大潮。

三、简介朦胧诗的概念

20世纪80年代以后,中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派，打破了现实主义诗歌一统天下的局面，给文坛带来了新的气息，它就是“朦胧诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强烈的冲击。

“朦胧诗”在诗歌内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定历史背景下往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主题的创造和个人内心情感的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉，诗歌意象往往带有多义性和不确定性。

代表诗人：舒婷、北岛和顾城。

四、正音、听课文朗诵录音

慰藉

wèi jiè

安慰

流岚

lán

山里的雾气

霹雳

pīlì

云与地面之间发生的强烈的雷电现象。响声很大

雾霭

ǎi

云气

霓

ní

大气中有时跟虹同时出现的一种光的现象

五、研读诗歌内容

1.谁在致橡树？木棉对橡树致了什么？

2.从意象和语言入手，分析理解诗人否定的五种情爱模式

作者用了哪些意象来否定了哪几种爱情观？列举并说明为什么？

意

象

凌霄花

与树的关系

攀附

鸟儿

泉源、险峰

日光、春雨

攀援的凌霄花

痴情的鸟儿

泉源

险峰

日光、春雨

痴恋

无私奉献

自我牺牲

“攀高枝型女子”情爱模式

“小鸟依人型女子”情爱模式

“贤妻良母型”女子情爱模式

“比翼双飞”式

“女强人式”情爱模式

学生讨论，老师点拨，细致分析五组意象所代表的五种情爱模式：

学生讨论交流，作者对这五种情爱模式都进行了否定，但态度有何不同？

对前两种完全否定；对后三种部分肯定，部分否定。

3.女生齐读这一部分诗歌。

4.讨论诗人肯定的伟大的爱情是什么，伟大的爱情具有怎样的特征

学生讨论：

文中写到“这才是伟大的爱情”，作者认为“伟大的爱情”是什么样的？

伟大的爱情是像木棉和橡树这种‘相依独立”的情爱模式

独立平等

亲密无间

心灵相通

独特个性

同甘共苦

默契真诚

5．理解诗歌先破后立的结构

6.合作探究1 橡树、木棉分别象征什么？

橡树：阳刚之美的男性

木棉：阴柔之美的女性

7.合作探究2 本诗是一首朦胧诗，它就一定是爱情宣言吗？舒婷自己就说过，《致橡树》是一首与爱情没有关系的诗歌。这又如何理解？

可以理解为对五四以来女性解放的一个回应。女性的独立宣言，现代女性追求自我完善。

也可以理解为追求人权，每个人都应该是单独的个体，在人格上是平等的、独立的，人与人之间应该互相帮助，相互协作、相互依存，应该建立良好和谐的人际关系。

六、小结

舒婷作为我们的爱情导师，教会了我们如何确立准确的爱情观。但我们思想还未定型，经济还未独立，心理还未成熟，事业还未确定方向，还不能把握自己的理智和情感，就不能轻易向爱情靠拢。

七、全体同学深情朗读全诗。