始得西山宴游记优秀教案

【使用时间】

第9周 共2课时

【编者】

侯瑞娟 【编号】ywbx1·13

年级：

高一 科目：语文 主题：《始得西山宴游记》 主备人：侯瑞娟

始得西山宴游记

【教学目标】

知识与技能：（1）了解有关柳宗元的文学常识及文体知识。

（2）识记文本中涉及的文言知识点。

过程与方法：学习本文对比、映衬的描写手法和寄情于景的写作手法。

情感态度与价值观：学习作者受到挫折却不甘沉沦的人格之美。

【教学重点】

识记文本中涉及的文言知识点

【教学难点】

（1）学习本文对比、映衬的描写手法和寄情于景的写作手法。

（2）学习作者受到挫折却不甘沉沦的人格之美。

【教学方法】

诵读法；自主学习法；合作探究法

【教学课时】

两课时

【教情分析】

《始得西山宴游记》是苏教版高中语文必修一中第四专题“像山那样思考”中第二板块“与造物者游”中的第一篇。此板块侧重于对自然与人生的双重感悟。这篇文章是作者著名的“永州八记”之首，是作者在遭受挫折后不甘沉沦的人格之美的写照，能够让我们在引导学生体会自然景物时陶冶情操、抚慰心灵、升华精神上产生巨大作用。

然而，在解读文言文时，我们往往陷入一个只重“言”而忽视“文”的误区中。因此，在解读这篇文章时，我们既应着眼于文言知识点，也应着眼于：作者看到了怎样的景象，生发了怎样的联想，表达了怎样的人生感悟。通过这样的研习，让学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。

【学情分析】

鉴于高一学生刚从初中升到高中还未摆脱“死记硬背”，没法做到“理解记忆”，因此，在解读文章时，我们应时刻关注学生是否已能借助工具书阅读浅易文言文，是否能够结合具体语境做到知识点的迁移。同时，还应注意引导学生感悟自然，从自然中汲取力量。

【教学流程】

第一课时

【聚焦目标】

1、了解有关柳宗元的文学常识及文体知识。

2、理解文章文言部分，掌握文中重要知识点

【情境创设】

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是《小石潭记》中的语句，写的是潭水如此清澈，鱼儿第

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自我标注

如此欢快。今天，我们再来学习柳宗元《永州八记》中的另一篇游记——《始得西山宴游记》。

【文题背景解说】

1、

作者名片

柳宗元，字子厚，另有别称柳河东、柳柳州。他与韩愈一起并称为韩柳。他是“唐宋八大家”之一。散文以山水游记和寓言成就最高，《始得西山宴游记》就是其著名的《永州八记》中的第一篇，寓言故事有《临江之麋》、《永某氏之鼠》、《黔之驴》等。

2、背景探微

永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，失败后被贬为永州司马，在永州长达10年。当时的永州非常荒僻，地瘠民贫，但山水幽美，景色秀丽。柳宗元身遭贬谪，内心郁闷，因此寄情山水，搜奇觅胜，并写了多篇连续性的山水游记，其中最著名的八篇合称“永州八记”。本文是第一篇，思想内涵相对丰富，可看成是此组游记的开宗明义之作。

3、

文体

“记”是古代的一种文体，主要记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或者见解，即景抒情，托物言志。

4、题目解说

“西山”，在永州之西，和永州之间隔了一条湘江。“始得”，暗含了初次见到西山之美景，透露出意外而又惊喜的心情。“宴游”，宴饮游乐。文题的字面意思是开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记，包含了地点、事件，并隐含着作者的情感

第二课时

【聚焦目标】

1、

体会柳宗元的心灵苦旅，从“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神释，与万化冥合”的天人合一境界，学习作者受到挫折却不甘沉沦的人格之美。

2、学习本文对比、衬托的描写手法和寄情于景、借景抒怀的写作手法。

【情境创设】

苏轼被贬黄州期间，寄情于黄州的“赤壁”，借地抒情，先后写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等不朽诗篇，抒发了自己哀怨却不甘消沉之情，展示了自己乐观豁达的胸襟，表现了自己洒脱自然的气度。 而同样是遭受贬谪，不为世所用的柳宗元，在十年贬谪永州期间，亦寄情山水，写下了著名的山水游记《永州八记》，尤其是《始得西山宴游记》又可看成是开宗明义之作。这节课，就让我们走进诗人柳宗元，感悟其寄情山水的情怀，领悟其人格的魅力。

【合作探究】

1、西山之游与的诸山之游有什么不同？请用文章中的语句完成下面的表格.

游诸山

游西山

施施而行，漫漫而游

过，缘，

斫，焚，穷，方式

攀，遨

景色

高山、深林、回溪，幽西山、

泉怪石

傾壶而醉，醉则卧，卧引觞满酌，颓然就醉

醉酒

而梦

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觉而起，起而归

至无所见而犹不欲归

归家

为僇人，

恒惴栗

心情

心凝形释，与万化冥合

2、两次宴游后的心情分别是怎样的？从哪里看出来？

明确：

A、游诸山后心情是悲的。

游诸山是随意、漫无目的，

“觉而起，起而归”中看出，运用顶真的手法，使得三个动作一气呵成，干脆利落，说明作者对这些景物毫无留恋之感。用紧凑的语言反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醒后依然如故。

B、游西山后心情是喜的。

西山游，以短句排比，有急促之势，体现西山之吸引力及主动迫切之情状，与前者迥然有异。从“苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归”中看出作者依依不舍、流连忘返之感。高峻峭拔的西山使作者“心凝形释，与万化冥合”，

仿佛达到了与外物合二为一的境界，心中的愉悦不言而喻。

3、为什么西山能排遣作者内心的苦闷？

分析： A、西山与诸山相比有什么特别的地方呢？

B、为什么特立不群就让作者心情由悲变为喜了呢？

C、因其高峻不群，作者登上山之后眼界豁然开朗，作者的心情就愉快了。但仅仅是这样吗？作者与西山之间有什么相同之处呢？

西山的高峻峭拔，是作者高洁人格的体现；西山的特立，是作者卓尔不群的人格写照。西山的“不与培塿为类”反映了作者孤高不俗的志向和卓而不群的人格，西山是作者的人格象征，作者游西山达到物我合一的境界。

明确：

（1）西山的高峻、特立不群使得作者的眼界豁然开朗。

（2）西山的游览使作者与自然达到了天人合一的境界。

4、文章的中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨？

明确：

文章写对永州奇山秀水的游览，为下文写始得西山作铺垫，游众山时的心情抑郁对比衬托出西山宴游之喜。

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【拓展延伸】

文学史上有一种贬官文学，他们在被贬之时却创作卓著，欧阳修的《醉翁亭记》让我们感受了他“与民同乐”的思想；范仲淹的《岳阳楼记》让我们感受他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；从苏轼的《记承天寺夜游》中对“月光如水”的描写，我们感觉到苏轼乐观旷达的心境，……柳宗元也被贬失意，他寄情山水，你赞同柳宗元这种人生态度吗？给你怎样的启示？

【课堂小结】

读柳宗元的山水游记，很容易陶醉于作者所描绘的奇山秀美的山水风光之中，今天我们仿佛也和作者一起消融在万物之中，领会到作者借西山之景表达的自己的人格与情操。作者在游览之中得到了解脱，醉而忘归。我们不仅要掌握本文的主要内容，也要学习本文对比映衬写景的特点。

【课后作业】

柳宗元的山水诗文都流露出借游解忧的情绪，试找出有关诗文并加以体会。

【构建思维导图】

始得西山宴游记

柳宗元

游众山（未始） 游西山（始得） 施施、漫漫（漫无目的） 对比 过、缘、斫、焚（急迫）借

铺 上、入、穷（孤寂苦闷）

———— 山势之高（卓尔不群） 景

映衬 抒

垫 醉酒而归（苦中作乐） 物我合一（沉醉解脱） 怀

忧惧苦闷——融情于景、寄情山水——荡然无存

【教学反思】

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