雨巷优秀公开课教案

《雨巷》

教学课题：《雨巷》的象征性意象的内涵及其诗歌主题

教学对象：高一年级学生

教学依据：

1、【课程目标】普通高中语文课程目标第七条要求在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。第六条要求学生注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。《雨巷》中大量运用了意象以及象征手法，可以帮助学生了解诗歌的主要表现手法，此外，戴望舒的《雨巷》和当时的时代背景以及作者个人背景也有很大关系，可以帮助学生学会根据有关背景材料用于理解和分析作品主题。此文语言优美，感情浓厚，有利于学生进行审美体验和情感体验。

2、【教材分析】《雨巷》选自鲁人版高中第四册第二单元，这个单元的主题是美的真谛，旨在培养学生自觉的审美意识和高雅的审美情趣。高一年级的学生处在人生观，价值观形成的重要时期，学习诗歌是感情与认识相统一的精神

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活动。雨巷象征意义很浓重，通过学习雨巷，不仅有助于学生了解鉴赏诗歌的基本方法，而且有助于培养学生的审美情趣和不怕艰难、热爱生活的精神。

3、【学情分析】高一学生具备初步阅读能力，也具备一定的自学能力，可以领会课文内容，把握文章大意。城镇高中学生基础知识扎实牢固，但是小学初中对现代诗歌了解较少，对现代诗歌的鉴赏方法也不甚了解。所以《雨巷》对学生来说还是一篇难度较大的文章。

教学课时：45分钟

教学材料：《雨巷》

教学目标：

1、理解本诗象征性意象的内涵

2、感悟作者表达的情感以及诗歌主题

3、感受诗歌的音乐性

教学内容：

1、本诗象征性意象的内涵

2、作者表达的情感以及诗歌主题

3、诗歌的音乐性

教学重点：

意象和象征手法

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教学难点：

作者表达的情感及诗歌主题

教学方法：

1、讲授法

2、问答法

3、朗读法

4、情境创设法

教学过程：

一、导入

江南多小巷，一条石板街，两排古朴的老屋，显得寂静而幽深，在一个细雨蒙蒙的春日，一位青年独自撑着油纸伞，走在这样的一条小巷，他的心里又会荡起怎样的涟漪，他期待发生怎样的故事呢，我们又会感知到这青年怎样的情怀呢？让我们走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！

二、整体感知

（1）放录音《雨巷》

1、问：听完全诗，你觉得诗中强烈表达的是一种什么样的感情？

明确：诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的明丽轻快，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

2、追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

明确：低沉幽怨。

请一男生、一女生朗读（及时放背景音乐）

（2）我们说一首诗就是一支歌、一幅画。有时，它还会蕴藏着一个小故事，《雨巷》中有故事吗？这是一个怎样的故事？请你展开想象，并描述这个故事。

明确：在寂寥、悠长的雨巷中，我希望逢着一个撑着油纸伞、丁香一样结着愁怨的姑娘，但她却似梦中飘过般的走近又远远离去，消失在雨巷中，徒留下我的怅惘。

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三、意象分析

（1）解释“意象”

①在这个美丽的故事中，诗人运用了很多意象，而诗人这种感伤忧愁的情感就是寄托在了一系列的意象上。那么意象是什么呢？明确：意象是我国古代文艺理论中的术语。“意”就是诗人的思想、情感、意念和感兴，“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观情感的客观物象。举个简单的例子，要表达思念故乡的情感，李白是这样说的，“举头望明月，低头思故乡”；要表达爱恋、相思之情，王维是这样说的，“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”。也就是说诗歌当中能寄托作者情感的事物就是意象。

②那么这个故事中有哪些意象呢？

明确：雨巷、颓圮的篱墙、丁香、油纸伞、我、姑娘

（2）具体意象分析

①雨巷

问：诗人为什么选取“雨巷”？“我”的心情与活动的环境——雨巷有什么相通的地方呢？

明确：我们先来看雨巷这个意象，雨巷其实是由“雨”和“巷”两个意象组成的。“雨”能引发人怎样的思绪？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（秦观

浣溪沙）贺铸的《青玉案》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。伤感惆怅。小巷阴暗破旧，狭窄潮湿，青砖灰瓦，青石路面，色调阴冷，这是一条空巷，而且残破，有“颓圮的篱墙”，让人感到幽深又寂静。

②丁香姑娘

过渡语：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘，一个什么样的姑娘？

明确：丁香一样的姑娘。

问：为什么说丁香一样呢？为什么是丁香？姑娘具有丁香的哪些特点呢？在原文中找出。

明确：丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁

丁香一样的颜色——白色、紫色（美丽高洁）

丁香一样的芬芳——品德高尚（“斯是陋室，惟吾德馨”，“芬芳”和“馨”在中国古代传统文化中都指代品德的高尚，而不仅仅是香

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味）

丁香一样的忧愁——丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起。丁香的花蕾长得像结，所以中古古代文人常常用丁香结比喻愁心。李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起。

三、主题探究

有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你如何认为呢？（小组讨论）

过渡语：诗歌中“我”想遇见一位丁香般的姑娘，表面上看是一首忧愁的爱情诗，可是诗人这低沉的倾诉，失望的自白难道仅仅是无聊的呻吟，个人的哀叹吗？

分析这首诗歌主旨的时候要联系作者身处的社会环境、时代背景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的生平，要研究他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。俗话说：“知人论事”我们要把握准诗歌的内容及主题，莫过于了解作者。

出示写作背景，学生讨论，结合背景，你觉得诗人要表达一个什么样的主题？

（生略一迟疑）

师：本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

生顿然悟出：那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。（师板书）

师：对，说得好，那么姑娘呢？

生：姑娘应该美好理想的象征。（师板书）

师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

政治诗（姑娘=“我”）

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结合整个诗歌来看，“雨巷”象征着黑暗的现实，“我”象征着苦苦追求理想的青年，而“丁香姑娘”象征着“我”所追求的美好理想，姑娘的“走近，飘过，最终走尽雨巷”就象征着美好理想的幻灭。这种象征意义，从诗人当时的生活状态和社会状貌可以找到一些佐证。早年在上海的求学经历使戴望舒接触到了革命的的进步思想，并且结识了瞿秋白、丁玲等进步师友。随着革命运动的高涨，他很快地加入了共产主义青年团，美好的理想鼓舞他进行了革命的实践活动。革命的风起云涌，吸引了很多青年知识分子的追捧。但是这种好景不长，随着蒋介石“四一二”反革命政变，大革命迅速失败，很多共产党的先进分子在这次镇压中被杀。戴望舒也因参加共产主义青团而遭到通缉，只好躲到自己好友施蛰存的家里。所以本诗歌从这一角度来解读的话，它就是一首政治诗歌，它当时革命青年面对革命失败的一种心绪反映，这些革命青年因为找不到革命的出路而彳亍彷徨。

五、感受诗歌的音乐美

叶圣陶曾赞美这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元”，同学们能说一说此诗在节奏、韵律上的特点吗？

①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

本文小结：丁香般的姑娘梦一样的出现，又梦一样的飘逝，长长地雨巷中回响着诗人寂寞的足音，其实每个人心中都有一位丁香般的姑娘，都有自己美丽的梦想，即使她再遥远，请不要放弃你追寻的脚步，也许在下一个拐角处，就能看到她的回眸一笑，梦想在朝我们招手，希望我们每一个人都梦想成真。

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