年、月、日教学设计及教案分析

第3课时认识年月日

【教学内容】冀教版第六册第8~10页

【教材分析】

时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒,本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系,且哪几个月是大月,哪几个月是小月,和一年有多少天。

【教学目标】

根据新课标的要求和教材特点,本节课确定了以下三个教学目标:

(1)知识与技能:使学生会看年历卡,并认识时间单位年、月、日,知道大月小月,平年,闰年等方面的知识,初步学会判断平年、闰年。

(2)过程与方法:结合熟悉的事物和生活经验,经历认识年、月、日的过程。

(3)情感态度与价值观:在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展。

【教学重、难点】

认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系,记住各月的天数和一年有多少天。

【学法、教法】

三年级的学生以具体形象思维为主,具有进行简单操作活动的经

验和能力,所以这节课我采用的学法是:在教师的适当引导下,让学生观察、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、观察等方法主动获取知识,进一步培养学生的学习意识和观察分析、归纳能力,学习主动探究问题的方法。

【教具准备】课件,日历

【教学过程】

一、出示生活经验图,说说下面每件事需要经过多长时间?

1、跑完100米需要()。

2、打一场篮球比赛需要()。

3、中央电视台演播《春节联欢晚会》需要()。

4、从开学到国庆节()。

5、从你上小学到现在()。

二、新授:

1、通过生活经验,使学生知道:

年、月、日也是时间单位。

2、出示2004、2005年的年历及知识窗。

(1)仔细观察,你发现了什么?

A、一年有12个月。

B、平年有365天,闰年有366天。

C、2004年2月份是29天,2005年2月份是28天。

D、有的月是31天:一、三、五、七、八、十、十二(腊)大

月

有的月是30天:四、六、九、十一小月

(2)借助顺口溜识记每月的天数:

一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差,平年二月二十八,闰年二月二十九。

三、巩固练习:

1、判断下列年份是平年还是闰年。

1996 1900 2005 2006 1800

2、2012年的上半年有多少天?

3、计算每年的七、八、九三个月一共是多少天?

4、填空:

(1)一年有()个月。

(2)一年有()天或()天。

(3)一年有()月()月之分。

(4)一个月可能有()天。

(5)平年全年有()天,闰年全年有()天。

(6)常用的时间单位有()、()、()、()、()、()。

【板书设计】

年月日

一年有12个月。

有的月是31天:一、三、五、七、八、十、十二(腊)大月

有的月是30天:四、六、九、十一小月

【教学反思】

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,我教学时不再拘泥于传统的教学模式;学生在学习之前.已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时,以突破“大月与小月” 这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中,怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生,允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此,我的设计思路如下:

一、联系生活,激发兴趣:

本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

二、主动探索,合作交流:

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此,在知识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相

碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

三、学以致用,深化新知:

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此,在设计练习时,注重联系实际,练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。