万以内数的认识教学设计(第二课时)

千以内数的认识

教学目标：

1. 知道千以内的数位名称和计数单位，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2．让学生经历数数的过程，能按要求进行正确地数数，并在数数中加深对十进制关系的理解。

3．培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心

4．能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 难点：拐弯处的数数（个位、十位或者百位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教具准备：多媒体课件， 计数器 ， 1000根小棒

教学过程：

一、激发情趣，乐学新知

1.课件出示一个只写有个位、十位、百位的计数器

师：同学们，还记得它吗?（计数器）

师：上面有哪些你认识的朋友呢？（个位、十位、百位）

师：它们分别在计数器的什么位置呢？（个位在右起的第一位，十位在右起的第二位，千位在右起的第三位）

师提问：同学们，我们班级有多少人呀？

生：60人

师：很好，你这里能用计数器拨这个数吗？9，79,100呢？

2.师：看看大屏幕上，这个体育馆大约能坐多少人呢？猜一猜。 生：500、100、800、1000 ……

师：这个体育馆里的人数肯定比100多得多。在这里呀，又涉及到了一些更大的数，今天这节课，我们就来认识千以内的数。

二、培养情趣，主动参与

1.喜羊羊与灰太狼

一边谈话：瞧，谁来啦，很喜欢它们是吗？（喜

一年一度的羊羊运动会又要开始了，看到你们这么厉害，

羊羊们就想从你们之间

招聘一批优秀的数数员,读一读,都有什么要求。

招聘启事

•数数员会数一千以内的数

师:一定要会数。你准备好了吗?(准备好了)

⒉估一估,数一数,认识计数单位

师:看,运动会马上就要开始了,先让我们准备一下吧!

数小正方体

⑴师:估一估,这里大概有多少个小正方体呢?(十个)

师:我们要想知道准确的个数那怎么办?(数一数)

师:怎样数呢?(一个一个地数)板书:一个一个地数

师:来,一起数一数,(多媒体播放,学生数。)

师:10个一是几?(10个一是十) 板书:10个一是十

⑵师:再估一估,这里又大概有多少个小正方体呢?(一百个)

师:怎样数能数得快呢?(十个十个地数)板书:十个十个地数

师:来,一起数一数,(多媒体播放,学生数。)

师:10个十是几?(10个十是一百) 板书:10个十是一百

⑶师:那接下来一百一百地数,会吗?(会)板书:一百一百地数

师:来,一起数一数,(多媒体播放,学生数。)

师:数到多少了?(一千)

师:太聪明了,那一百和一千又有什么关系呢?(10个一百是一千)板书: 10个一百是一千

师:其实小朋友的发现,在古代也有提到过

师生一起:一而十,十而百,百而千,千而万…

师:真棒!你们还知道后面还有更大的计数单位是不是!

像一、十、百、千,它们都是数量的计数单位。

仔细观察,这些计数单位他们之间有什么关系呢?

生1,10个1是十 10个10是一百 10个百是一千

生2,也就是相邻的俩个单位间的进率是10

生3,我发现相邻两个字很重要。

师,我们把这种关系叫十进关系。

3、主动探究、活动体验

师:运动会马上开始了,有这样的几道题,数数员们先数一数准备一下, (1). 数小棒

师:小组里每捆都有100根小棒,数一数小组里总共有多少根小棒呢?记得每数一捆就举高一次让大家看清,(100、200、…800)

师:同学们,再添几百就有1000根了呢?(200)

师:那我就添上,你们接着数(900、1000)

再看一看,100与1000的数量多少 1000比100多得多。

估张纸的厚度(自己找教具、没课件)

用手指比划一下,100张纸大约有多厚呢?如果有1000张纸,大约有多厚呢?

(请同学说说你是怎么想的)

拿出1000张纸问:和你比划的出不多吗?

师小结：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。

（2）数数

1）.在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地

数到一千。你会吗？

2 ).

①

② 追问

师：我发现他数到109时，我就跟不上了，为什么？（个位满十要向十位进一） 师：那239的后面是哪个数呢？（240）

师：我得记一下。板书：239→240

师：那249的后面呢？（250）板书：249→250

师：289289→290

3）. ①

② 学生练习拨珠数

师：谁能自己拨珠自己数？

师：刚刚这个同学在拨哪个数的时候特别慢？观察到了吗？

（199→200）板书：199→200

师: 为什么呢？（因为有两次满十近一）

师: 哪两次？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）

4）. 出示：全班一起数

师：数到9891000，有的数990，到底哪个答案对呢？ 留一定的时间给学生思考后。（齐答：990）

拨珠解疑

师：999后面才是1000，我拨出999，谁能往下拨?

师：你真棒！连续三次满十进一都被你拨出来了。

4. 小结提炼

师指着学生刚拨出一千的千位问学生：这个是什么数位？（千位）

现在这个数是几位数？（四位数）

千位是右起的第几位？（第四位）

师指着课题里《千以内数的认识》的“千”问：一千怎样写？（1000） 1000里有几个一？（1000个）

三 趣味练习，牢固掌握

1填空

⑴ 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。 ⑵ 三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）

(3) 1000是()位数,最高位是()位,最大的三位数是(),最小的四位数是()。最大的三位数和最小的四位数相差()。

(4)九百七十七后面的第五个数是()。

(5)六百八十九的相邻数是()和()。

2判断

⑷最大的一位数是9 ()

⑸最小的两位数是10 ()

⑹ 389后一个数是400 ()

四:探究拓展,智情升华

1这节课我们学习了什么?你有什么收获?

2你们这节课表现得非常好,下课后都到老村长那里去领数数员聘任书。

五:板书设计

千以内数的认识

10个一是十 109→110

10个十是一百相邻两个单位间的进率是10

10个一百是一千119→120

一十百千都是计数单位

千位百位十位个位数位