22 军神教学设计(教案)

《军神》第二课时教学设计

教学目标:

1、品读课文,学习作者抓住人物神态、语言、动作、情绪变化体现人物特点的方法,体会侧面描写的作用。

2、有感情地朗读课文,理解“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神”这句话的含义。

学时重点:

读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志,理解“军神”的含义。

教学过程:

活动【1】

1、师:这节课我们继续学习《军神》,先来听写词语,检查一下大家的掌握情况。听写,订正。

2、齐读课题,师:军神文中指谁?(板书:刘伯承)哪句话揭示了课题?谁愿意读给大家听?(出示课件)。沃克为什么称刘伯承为军神?让我们一起走进文本寻找答案。

课文分三个部分描写了军神?(分别是板书:手术前手术中手术后) 活动【2】

师:请同学们快速浏览课文1-6自然段,文中哪个词最能概括“手术前”的刘伯承。(板书:从容镇定)

1、找生读沃克医生的话。(出示课件)这段话宜用什么样的语气来读?(果断)再读。

2、师:沃克医生从没见过刘伯承,他一眼就断定他是名军人,他的根据是什么?找生读读沃克医生和刘伯承的对话。刘伯承的回答简短,果断,没有一丝的犹豫惊慌。(生:我当过军医,这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定)师:沃克当过军医,专门为军人看病,这样重的伤势,只会发生在无情的战场上,而刘伯承却从容镇定,所以沃克说道:“你是军人……”(再读)

3、师:刘伯承的伤重到什么程度(出示课件:受伤的故事。1916年, 24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”,在一次战斗中,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,子弹从右太阳穴射进,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球,啊?眼珠!原来他的眼珠已经掉出了眼窝!为了让战士们安心作战,他一狠心抓起了身边的一把大刀,把牵连着眼珠的经络一刀割断,紧紧地握住那颗眼珠,又昏了过去!)

4、师:眼睛打坏了掉出了眼窝,这只眼睛就永远的失去了,不仅疼痛而且恐惧,一般的人会大喊大叫,会呻吟不止而刘伯承却从容镇定,所以沃克说道:“你是军人……”

活动【3】:

过渡;刘伯承的确是名军人,但他不是一般的军人,他的不一般体现在哪些方面呢?

(出示课件:)自由读课文7-10自然段,勾画出描写刘伯承的语句,认真读一读,从中体会到什么?

1、读找到的句子,思考这是对刘伯承()的描写?用什么语气读?出示(病人平静的回答…大脑)2、谁愿意用平静的语气来读,齐读。2、刘伯承的这句话想告诉沃克医生什么?(板书:拒绝麻醉剂)他不用麻醉剂目的是什么?(为革命做贡献需要一个清醒的大脑…) 3、师:受了重伤的他,不止是为自己的身体考虑,考虑更多的是革命,于是他平静地回答(找生读、齐读)

4师:手术不用麻药意味着什么?这样会带来什么样的后果?所以沃克医生听了这个回答,有什么表现?(沃克怔住了……忍受的了吗)“怔住”什么意思(吃惊而发愣,愣住)。“怔住”是对沃克医生的神态描写。他的这种神态,是由刘伯承的回答而引起的,可见刘伯承的回答令他感到(震惊、难以置信、意想不到、震撼)

5、谁来带着沃克医生怔住的神态,读读这句话,读出那份惊疑(展开想象加上语气词)

6、师:面对沃克医生的惊疑,刘伯承的回答没有豪言壮语,只有简简单单的四个字(生:试试看吧)

师:这简单的四个字,却需要多大的勇气和胆量啊!那么手术台上刘伯承能不能承受住这场不施用麻醉剂的手术呢?

活动【4】

(出示课件)(请自由读11和12自然段,用――勾画你感受最深的词句,说说你的体会。)

1、出示课件(病人一声不吭……居然被抓破了)

手术过程不用麻药痛不痛?文中没用一个痛字,你通过哪些词体会到

了这种痛?“紧紧抓住,越来越使劲,抓破了”把你的体会带入文中读出病人手术中的痛苦

2、“他居然把崭新的白垫单抓破了。”“居然”什么意思?平时,如果眼睛里飞进一只小虫,或一粒灰尘,我们都会疼痛难忍,而此时沃克医生正在他受伤的眼睛上,不用麻药的情况下做手术。?疼得他把白垫单抓破了,这是怎样的痛苦?他只有抓紧身边的白垫单,咬紧牙关来对付着种疼痛)尽管疼痛难忍,病人依然(板书;一声不吭、) 3、你从刘伯承身上体会到了什么?(刘伯承的坚强、钢铁般的意志、惊人的毅力)是啊,刘伯承以钢铁般的意志忍受了一般军人无法忍受的痛苦,他的壮举令人震撼。让我们再次走进文本,去感受他的坚强“(读”病人一声不吭……抓破了)

活动【5】

1、师:文中还有哪些文字让我们感受到病人的更坚强。找生读!

(14—16自然节)

2、思考:病人在手术中忍痛的同时还做了什么?一共多少刀?

生:72刀

3、师:孩子们我国古代有关羽刮骨疗毒的故事,但他当时是食酒肉,谈笑于弈棋,也就是做手术的时候一边喝酒吃肉,一边和别人下棋聊天,以此来转移自己的注意力,减轻手术带来的痛苦,而我们文中的这位病人,他敢于正视自己的痛苦,一直在心里默默地数刀数,沃克割了他72刀,他就在心里数了72刀,而且是(板书:一刀不漏)。4、师总结:同学们我们从课文中发现,刘伯承有三个方面和一般的

军人不一样(指板书)一般的军人手术要用麻药,而他拒绝使用麻醉剂;一般的军人手术痛苦时会哼叫,会呻吟,会喊痛,而三个小时的手术,他却一声不吭;一般的军人开刀时,有谁能清醒地去数医生的刀数呢,而刘伯承一直数,而且一刀不漏,数了72刀。同学们这种惊天地泣鬼神的行为,古今中外无人能比,也难怪沃克医生失声嚷道活动【6】(出示课件)

1、同学们言为心声,沃克的嚷道是怎样的嚷呢?“失声”什么意思?(控制不住而发出声音)说明沃克非常的激动,谁来读?读出他心中的激动。

2、朗读沃克医生的话,我们体会的不仅是语言的内容,还有情感里的东西,他表达了沃克怎样的感情(敬佩、敬重、钦佩、赞美、)把你的理解带进文本尽情地可以带着手势读出来。

3、从你们的朗读中,我听到了沃克医生对刘伯承发自内心的敬佩,惊赞之情。但我不明白的是,为什么把刘伯承说成“是一块会说话的钢板?“钢板会疼痛吗?会说话吗?病人什么地方像钢板一样坚强?(意志如钢,毅力如钢)对,病人意志如钢,像钢板一样的毅力超过一般人,这样的人是真正的男子汉,真正的军人,军人中的豪杰。让我们走进手术室,去亲眼目睹那场惊心动魄的手术(出示视频) 4、望着这只青筋暴起,汗如雨下的手,此时你想对他说些什么(生说)

5、千言万语难以表达我们此时的感受,孩子们还是借用沃克医生的话来表达我们的钦佩之情吧(出示课件)

师:让我们怀着崇敬的心情,带着手势高声地对刘伯承说:“你是...军神”让我们牢牢记住这个光辉而灿烂的名字--刘伯承。

活动【7】【讲授】学习表达方法评论

本文主要人物是刘伯承,为什么要用大量的笔墨描写沃克医生? 作用:通过写沃克医生的神态,语言、动作。来体现刘伯承钢铁般的意志,来烘托坚强人物形象,表达钦佩之情)

师:不直接写要描写的对象,而是通过对周围人物或环境的描绘来使其形象鲜明突出。这种写法就叫侧面描写。

在我们学过的课文《华山的险》中,就用了这种描写手法。和学生一起回忆:《华山的险》一文中没有直接描写华山的险要,而是通过游人来烘托华山的险。其中,写到:“游人是一个紧挨着一个……(生:小心翼翼,全神贯注,敛气屏息)。师:这是通过对游人什么的描写来突出华山的险?(生:神态)

活动【8】【练习】小练笔

我们也尝试用侧面描写的方法来写一个片段吧!

1、抓住观众的动作、神态、语言或现场的气氛来描写精彩的活动、比赛。2、通过侧面描写突出景物的特点(如:《华山的险》)3、通过侧面描写突出人物特点(如:《军神》)。

活动【9】【测试】学生展学、评学

请同学分享习作,其他同学仔细听。针对侧面描写部分给予评价。(检查学生掌握情况,老师相机点拨、评价