阅读《上下五千年》优秀教案

走近历史人物品读智慧人生

——《上下五千年》阅读汇报课教学设计

高邮实验小学赵玉和

设计理念:

《语文课程标准》对小学高年级课外阅读提出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《中华上下五千年》是一幅全景式的历史画卷,故事性强,浅显易懂,学生有很高阅读的兴趣。如何让学生在众多历史人物故事中进行归纳梳理,明辨是非,学会做人尤为重要。因此本节课的阅读汇报交流重在传承中华民族优秀品质,在阅读中增长智慧,从而提升学生综合语文素养。

教学目标:

1、检查阅读效果,交流读书体会,分享阅读方法。

2、走近历史人物,学会从他们身上汲取智慧,培养学生正确的人生观思想观。

教学重难点:从历史人物故事梳理中学会读历史类书籍的方法,汲取人物优秀品质。

课前准备:熟读整本书,课前播放刘德华mtv《中国人》欣赏。

教学过程:(课前热身:)

师:上课前,老师想和大家猜几个谜语,今天猜的都是历史上的名人。参考:1、降落伞(猜一三国人物)张飞2、大地旅行(猜一诗人名字)陆游3、爷爷打冲锋(猜一历史人物)祖冲之4、东晋灭亡(打一史学家)司马光。

一、历史人物我会猜(知识竞赛)

师:同学们,我们学过很多历史故事,看图,你能说出这是谁的什么故事吗?(指名复习回顾三顾茅庐、大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、林则徐虎门销烟等历史故事)

师:这些历史故事大家记得真牢固,在本学期必读书目《上下五千年》中也有记载。这本书以时间为序,从盘古开天辟地,记载了中华民族长达5000年的历史。在这惊心动魄的历史故事中,塑造了千姿百态的人物形象。今天这堂课让我们再次走近历史人物,去品读先人留给我们的智慧吧!(板书:走近历史人物)

师:下面第一个环节是知识竞赛猜历史人物名字,分必答题和抢答题。

(必答题如下:1四面楚歌2乐不思蜀3 完璧归赵4 纸上谈兵5 闻鸡起舞6 退避三舍7 初唐四杰8 “李杜”与“小李杜”)

师:第二轮是四条抢答题,注意听题,如提示一读完知道答案即可抢答。

第一组:提示一:长安大慈恩寺首任法师,他将佛教传到了大唐。提示二:历尽艰辛完成《大唐西域记》,后来成为小说《西游记》人物中的原型。(玄奘)

第二组:提示一:曾高中进士第一,被宋理宗钦点状元。后抗元兵败逃亡途经高邮,作

《发高邮》等六首诗词。提示二:被俘后宁死不屈,写下《过零丁洋》。(文天祥)

第三组:提示一:唐德宗时为朝廷镇压藩镇叛乱去做劝导工作,不愿向叛军投降,最后被杀。提示二:唐朝著名的书法家,其字刚健有力,自成一体,被称“颜筋柳骨”的其中一人。(颜真卿)

第四组:提示一:明清时期高邮人,史上曾有“冲冠一怒为红颜”故事。提示二:其一生曾三易其主。先为明朝守关总兵,后兵败归降李自成大顺政权。但清朝人关时又倒戈李自成,曾为清朝一统江山被封为藩王,但最终结局是反清叛变被镇压。(吴三桂)

师:刚才抢答中,老师需要纠正的是有同学把唐玄奘答成唐僧,提醒大家不要把小说中的虚构人物当成历史的真实来看。类似还有许多如小说《三国演义》中人物形象,建议读《三国志》真实性更强些。另外值得表扬的是答对文天祥那题的同学,非常注意留心生活,在瞻仰高邮南门大街馆驿巷文天祥的塑像时,默默记住了其兵败逃亡高邮的诗词。看来处处留心皆学问,生活中处处有语文!

师:比赛结束,刚才大家精彩的回答可见同学们读书非常认真,历史知识掌握的很扎实。由此可见,我们读像《上下五千年》这类史书时,第一步应该牢记历史知识,不能走马观花! (板书:牢记知识),只有牢记历史,才能更好的面向未来!

二、功过是非后人评(班级辩论)

师:读史书也要学会正确全面评价历史人物。瞧:千古一帝秦始皇,他是明君还是暴君?正方认为他功大于过,而反方认为是过大于功。你赞成哪方?我们请选双方选几个代表来一场辩论赛。(指名正反双方学生现场辩论,其他学生注意倾听,结束指名学生代表发言)教师总结归纳:功:统一六国,结束混战。统一文字、货币、度量衡等。建立历史上第一个统一的中央集权的封建国家。过:统治残暴刑法残酷,广建宫殿陵墓,浪费了大量人力、物力、财力;焚书坑儒。

师:从刚才激烈的辩论中,可以看出同学们查阅了大量历史资料,对人物研究的也很深入。的确,他有过大功,但也有过错,史学界目前仍没有形成定论。我们打开《上下五千年》书中发现,可能编者林汉达对千古一帝秦始皇统一六国持肯定其功大于过的态度的,毕竟“人无完人,孰能无过?”由此我们评说有争议的历史人物,要从历史事实出发,有充分的理由,一切言之有理皆可!比如曹操有人认为是“一代奸雄”,但也有人认为是“一代枭雄”。课后如有兴趣可以结合多种书,进行综合评价,读出我心中的曹操。总之,读史书要有自己的见解,不能人云亦云!这就是我们读史书的更高要求。(板:读出自我)说不定将来你就是历史学家呢!

三、以史为鉴明道理(合作讨论)

师:高尔基曾说过,读一本好书就是和高尚的人对话。的确,我们读《上下五千年》这本书,也应该从中学到很多做人的道理和智慧。下面小组讨论交流一下,选择你熟悉的故事说说你的感悟。

(出示参考话题如下:1. 当我们学习、生活遇到困难就应该像______,刻苦努力执着奋斗。2.当国家民族遇到困难灾难时就应该像________,爱国爱民挺身而出;3.当我们________时就应该像________。)(学生参考答案如下)

1、当国家民族遇到困难灾难时就应该像岳飞抗金忠心报国,文天祥抗元宁死不屈,戚继光抗击倭寇,陆游、辛弃疾一生报国,还有袁崇焕、史可法誓死保大明等。爱国爱民。

2、当我们学习、生活遇到困难时就应该像司马迁发愤写《史记》忍辱负重,西汉匡衡凿壁借光,晋代车胤囊萤孙康映雪,晋代祖逖闻鸡起舞等,刻苦努力执着奋斗。

3、当我们与人相处答应别人就应该像季布一诺千金、曾子杀猪,诚实守信言行一致。

4、当我们有过错或自身不足时就应该像廉颇负荆请罪,唐太宗善于纳谏,勇于认错虚心改正。

5、当我们遇机会来临时就应该像战国时毛遂自荐那样,抓住机会,大胆展示表现自己。

师:培根曾说过“读史可以明智”,历史中有大智慧。李世民曾把历史比做是面镜子,其实就是告诉我们学会以史为鉴(板书:以史为鉴)多借鉴,多思考,多学习他们优秀品质和大智慧,成为对历史国家有用的人。也就是读史书更要汲取智慧,以史为鉴,不能重蹈覆辙!这就是我们读历史人物最大的收获。

四、善恶美丑记心中(学做卡片)

师:五千年人物千姿百态,多如繁星,你对这本书还有哪些人印象最深,你最敬佩喜欢谁,最痛恨谁?请谈谈自己对这一人物的看法。

(出示参考句式:我最_________(敬佩、鄙视、同情、憎恶、惋惜... ...)的人是____ 朝的________(人名),因为_______,我想对他说:_________。)

(学生参考发言:敬佩民族英雄岳飞,鄙视卖国贼秦桧,同情仁义刘备白帝城托孤,关羽遇害,憎恶大太监魏忠贤残害忠良,惋惜项羽乌江自刎等。)

师:历史是面镜子,瞧,老师选了几幅人物图片,一起说出他们的名字:(岳飞、诸葛亮、关羽、包拯、林则徐)知道他们为什么名垂千古,永远为后人敬仰吗?(中华民族传统忠义仁勇等精神品质集中体现)

师:当然,历史这面镜子也有反面人物。你能说几个人名吗?(指鹿为马的是赵高,还有陷害岳飞的秦桧、明朝大奸臣魏忠贤、清朝第一贪官和珅、卖国贼汪精卫)他们这些人,臭名远昭,陷害忠良,贪赃枉法,他们必将为世人所唾弃,遗臭万年!

师:整本书读完了,现在大家为自己印象最深的人物做个人物卡片。可以是精选一个人,也可以归纳一类人,写上你的感言。(出示人物卡片后学生制作,择优展示)

(学生展示参考1:历史上明君有刘邦、唐太宗李世民、宋太祖赵匡胤、成吉思汗、朱元璋、康熙等。昏君有蜀后主刘禅、陈后主、隋炀帝杨广、宋徽宗赵佶、明熹宗朱由校等。我的感言是:做好一个好皇帝就为国家开创一代伟业,如昏庸无能必将导致家破国亡!) (学生展示参考2:我总结历史上忠臣有诸葛亮、魏征、包拯、文天祥、于谦、海瑞、史

可法、郑成功、林则徐等。奸臣有董卓、司马昭、李林脯、安禄山、蔡京、秦桧、严嵩等。我的感言:忠心爱国,后人敬仰;奸佞小人,臭名远昭!)

(学生展示参考3:我总结历史上杰出的科学家有东汉蔡伦,北宋毕昇,东汉张衡,数学家刘徽、祖冲之,名医华佗、李时珍等。我的感言:感谢你们毕生心血为我国科学事业而奋斗,中华文明因为你们而精彩!)

五、课外延伸大家读(布置作业)

师:同学们,这堂课同学们汇报交流非常成功,足见大家都读的很认真。《上下五千年》虽然已初读完了,但我们对历史人物的研究才刚刚开始。如果你对历史感兴趣的话,还可以读读这些书:《明朝那些事儿》、《历史是个什么玩意儿》、《如果这是宋史》等,也可以登录有关历史网站或看看《王立群读史记》、《易中天品三国》等电视讲坛。读读这些历史人物故事,也许会带给我们更多的思考……

附板书:走近历史人物

牢记知识→读出自我→以史为鉴