动手做优质课教案整理

一年级下册综合实践课神奇的七巧板

临漳县第三小学陈献芳

一、学情与教材分析

本节课是在前面认识三角形、圆形、长方形和正方形的基础上,结合认识、了解、拼、摆我国古代的一种数学图形游戏――七巧板,来巩固认知几种平面图形的特点,并利用已经学过的图形创造出独具个性的新图形。学生学习图形的基础是他们的经验和活动,他们对图形的认识是通过操作获得的。因此,在认识几种平面图形以后,安排一系列的“动手做”活动,目的是为学生提供操作、探索和思考的机会。经过近一年的教学,班级中已初步形成合作交流、勇于探索的良好学风。由于一年级的学生抽象思维较差,不喜欢枯燥的讲解和分析。针对学生的认知特点,教学时,教师注意提供具体的问题情境,设计富有情趣的数学活动,鼓励每一位学生动手、动口、动脑,积极参与发展创新意识与实践能力。

1、教学目标

(1)、通过七巧板拼图的活动,初步认识平行四边形,进一步熟悉学过的平面图形。

(2)、发展空间观念,培养动手操作能力和创造力。

(3)、激发学生对数学学习的兴趣。

2、教学重点

认识、辨认各种平面图形

3、教学难点

用不同的方法进行拼图

4、教学理念

数学新课标指出:“数学课程的内容要贴近学生的实际,以利于学生体验、思考和探索。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”操作活动为学生自主探究提供一个很好的平台,探究的过程为学生的思维活动提供了航标,合情推理的方法为学生的探索提供努力的方向。让每一个学生主动参与到学习过程中去,体会数学的乐趣,是数学课堂的追求。

二、教学过程

(一)、创设情境、激趣导入

师:老师今天带了一些美丽的图案,请大家睁大亮晶晶的眼睛看仔细了。

课件出示。

师:这是……(兔子、鱼、狐狸、鸭子)

师:这几个图案漂亮吗!谁能说说它是由什么拼成的?

生自由说。

师:这7块神奇的图形有一个好听的名字——七巧板。(板书:七巧板)

师:七巧板是一种智力拼图游戏,它已经有2500多年的历史了,不仅咱们中国人爱玩,外国人也很喜欢玩,因此还被称为“东方魔板”呢!

【设计意图:利用课件创设情境,直观体验七巧板的“神奇”,充分激发学生的求知热情和学习的兴趣,为下一步的学习做好铺垫。】

师:七巧板除了可以拼出这么多可爱的小动物外,我还可以拼出一个大正方形呢!你们信不信?谁能接着拼?

师:怎么样?厉害吧!那把掌声送给她好不好?

师:我们已经知道这个大正方形是由几块图形拼成的?

生:7块。

(师板书:共7块)

师:由哪几种图形组成?

生:3种。

师:哪3种?

生:三角形、正方形、平行四边形。

师:谁再来说说这个大正方形中三角形、正方形、平行四边形分别有几块?

生:三角形有5块,正方形有1块,平行四边形有1块。

生边说师边板书。

师小结:原来七巧板总共有7块,其中三角形有5块,正方形有1块,平行四边形有1块。【设计意图:从直观认识七巧板到观察、概括比较各图形,再总结七巧板各图形的特点。循序渐进,遵循学生的认知规律。】

(二)、拼摆活动

师:刚才我用七巧板拼出了一个大正方形,你会拼吗?(会!)

拿出你们准备的七巧板,学着把这个正方形拼在板上。

比比谁的速度最快,拼的又好!

生拼。

师请速度最快的小朋友上台展示作品!

师:我能只移动两块图形就可以把这个大正方形变成大三角形,你们想看吗?(想!)谁来移?

生:把2块三角形移到右边。

师:真棒!

师:你们也能一样只移动2块图形就把大正方形变成大三角形吗?

生移。

请一个小朋友展示他的作品。

想一想,动手试一试。

请一位小朋友上来移动!

师:真厉害!是个爱动脑筋的孩子!

七巧板可真神奇,只要移动其中的几块图形就能把大正方形变成大三角形,把大三角形变成长方形,还可以变更多呢!

其实呀我们在玩七巧板的时候,既可以七块板都用上,也可以选择其中的几块来拼。师:看,老师也拼出了一个正方形和一个三角形。

请你想一想这个正方形可能是用七巧板中的哪几块图形来拼的?

生想了想,开始动手拼。

师:谁来拼一拼?

生上台,拼完后,请他介绍,他是用几块什么图形拼出了正方形。

生说。

师:哇,他用来2块三角形拼出了正方形。

谁有不同拼法的?

生上台,展示他用了3块三角形拼出了正方形。

师:2块、3块都有人拼出来了。还有不一样的吗?

生举手,师:你用几块来拼的?

生:5块.

师:哇,你用了5块呀,我们可得看仔细了!

生拼。

师:真厉害!把掌声送给他!

师:小朋友用2块、3块,甚至更多,拼出了正方形,真了不起!

咱们再来拼三角形。

开动脑筋比比谁的拼法多。

生开动脑筋拼。

师:你有几种拼法?

生:2种

生:3种

师:还有比他更多的吗?

生:4种

师:好,你的拼法最多,你上来拼一拼。

生拼,每拼完一种检验对了即可,打乱,再拼。

师:好棒哦!把最最热烈的掌声送给他。

师小结:小朋友真聪明,开动脑筋想出来这么多种拼法。

【设计意图:由图形介入,再次激发学生的兴趣。让学生在观察、思考后,再自主动手操作。引导学生将所学运用于实践,体验成功的喜悦。】

(三)、拓展延伸

(1)模仿拼

师:还记得上课前我们欣赏的这几幅图案吗?(记得)

这几幅图案都是模仿生活中熟悉的小动物拼出来的。

如果老师说出几个物品名称,你能拼出图案吗?

出示物品名称:房子、鱼、船、树

师:拼之前,先来看看老师提的几点小要求。

课件出示:

1、选择你喜欢的一个物品名称来拼。

2、可以7块图形板都用上,也可以只选择其中的几块。

3、拼在硬纸板上。

师:听清楚了吗?(清楚了)

开始动手拼吧!

拼完后请生上台投影展示作品。

师小结:大家拼的图案真漂亮,比老师拼的还漂亮。

(2)自由拼

师:其实生活中很多东西的形状都可以用七巧板拼、摆出来。

现在请你发挥你的想象力,小组分工合作,用七巧板拼出你们最喜欢的图案来。

生讨论,交流后,自由拼。

派几个代表上台展示作品。

台下的同学先猜猜他们拼的图案名称,再公布最终答案。

【设计意图:小组合作,鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力,拼出自己喜欢的图形,培养了学生的团结协作精神及创新能力。】

(四)、总结

师总结:今天我们认识了七巧板这位新朋友,你想跟这位新朋友说些什么呢?

生:七巧板你太神奇了!

生:七巧板,我喜欢你这个朋友。

生:七巧板,我要把你设计成宇宙飞船,乘着它到太空去看看。

……

【设计意图:学生在“玩”的游戏中结束,看似让学生表达“玩”的高兴心情,其实不知不觉已经对本节课进行了总结,让学生体会到成功的喜悦,感受学习数学的乐趣,发现数学就在自己的身边。】

设计思路

在设计过程中,我从以下几个特点突出教学:

1、在游戏活动中学习知识,发展能力。本节课,我通过欣赏美丽的图案导入新课,通过合作交往来认识七巧板,通过模仿拼和自由拼等环节,营造了一个又一个的生动、主动、和谐的学习环境,给学生提供展示自我的空间,引导他们在活动中,饶有趣味地掌握数学基本知识与技能,发展能力,培养创新意识。

2、充分利用多媒体,提高堂课教学效率。在创设情景、展示交流时,充分利用多媒体,使内容更直观形象,而且腾出更多的时间让学生参与到丰富多彩的实践活动中,从而提高了教学效率。

3、鼓励学生用多种方法拼出自己喜欢的图案,培养学生的创新意识和应用意识。

4、注重小组合作,培养协作精神。本课多次设计学生小组讨论、合作解决问题,发挥了学生自主合作精神,让学生充分体验到成功的欢乐和集体的力量。

三、教学反思

兴趣是主动参与和学习的动力。《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,整节课我都有意识地在情境、合作、活动中培养学生的数学兴趣,让学生体验学习的乐趣,使他们愿学、乐学,同时,他们在感知、感悟、创新、探究的过程中都有所体会,能充分大胆地汇报自己的作品,使教学效果达到最佳境界。一、创设情境中丰富学生对图形的认识。

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,在教学“用七巧板拼图形”这一环节的时候,我先在黑板上拼好学生已经学过的正方形,然后让学生通过观察把它变成三角形,再变成长方形。让学生体会到七巧板真神奇!接着让学生自己动手用七巧板中的若干块拼出正方形和三角形,由浅入深,顺藤摸瓜,步步逼近,创设让学生积极主动探索的情境,学生学习的积极性普遍提高,他们积极思考,开动脑筋,想出了许多不同拼法的正方形和三角形,这不仅调动了学生的学习积极性。二、在小组合作学习中培养了学生对图案的感悟。

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,这节课,我完全打破了传统的教学模式,通过小组合作、互相交流、互相帮忙,互相仿照拼图案,由拼图形过渡到拼图案,使学生真正地感悟到:生活中的很多图案都是由七巧板重新组合拼成的。例如在模仿拼这一个环节时,有一部分学生很快就仿拼好了,但是,还有一部分学生动作比较慢,拼不出来。这时,我马上鼓励这部分拼的比较慢的学生,给他们加油,并要求拼的快的同学教一教他们,同组同学互相合作,互相学习,最后全班同学都掌握了拼图案的技巧。

三、在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

上完《神奇的七巧板》这节课后,使我深深地感到:我们的学生更神奇,七块小小的图形,学生竞能拼摆出各种各样的漂亮而有趣的图形或图案,比如拼:火箭、飞船、动物等,这充分说明了我们的学生都是聪明的、可爱的,他们都是蕴藏着无限潜能、具有极大的可塑性的下一代。因此,在教学中,我们必须引导学生主动探究,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,让学生的智慧潜能迸发出来,使学生成为知识的“发现者”和“创造者”。

回顾这节课,也有许多不足之处:1、学生的合作交流环节体现不够充分。2、最后作品展示时没有注意给予洽当的评价,学生积极性不高。在今后的教学中应注意深入学习,不断改进,努力提高教学效果。