数的顺序、比较数的大小第二课时教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

数的顺序比较大小教学设计学习目标1.我能说出比较100以内数的大小的方法2.我会比较100以内数的大小。教学重难点1.掌握100以内数的大小比较的方法。2.会利用不同的方法比较数的大小。教具准备100以内数目表一张、课件。教学过程一、复习。1、老师报数,学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、

资料类型：教学教案文档

所属课文：数的顺序、比较数的大小

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2018-05-24 15:36:00

来源学校

学校：彝良县钟鸣镇扯炉村扯炉小学

数的顺序、比较数的大小第二课时教学设计

未知

2018-05-24 15:36:00

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关键词：数的顺序、比较数的大小第二课时教学设计

正文

数的顺序比较大小教学设计

学习目标

1.我能说出比较100以内数的大小的方法

2.我会比较100以内数的大小。

教学重难点

1.掌握100以内数的大小比较的方法。

2.会利用不同的方法比较数的大小。

教具准备

100以内数目表一张、课件。

教学过程

一、复习。

1、老师报数,学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

2、口答。

(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。

(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。

3、教学例5。

(1)出示小棒、100以内数目表、计数器。

教师问:左边是多少?右边是多少?

学生随着教师回答问题。教师板书:42 37。

教师追问:“左右两边的数,哪边的大?(右边大)”

学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。(在42和37的中间板书“>”学生读式子两遍)

老师接问:想一想,还有其他方法比较他们的大小吗?

指名

.学生与大家交流

(2)出示课件。

让学生观察后问:

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23○25,又问:“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。

三、练习。

(1)比较两位数的大小,先看()位上的数, ()位上的数大的这个数就大;()位相同再比较

()位上的数,()位上的数大的这个数就大。

(2)78小于87,因为78的十位上是(),87的十位上是(),()小于(),所以78小于87。

四、全课小结。

1. 我们在比较大小的时候一定注意大于号,小于号的写法,不要出错。

2.比较是先比较十位,十位上的数大的就大,如果十位上的数相同再比较个位,十位上的数就大。

3.这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：数的顺序、比较数的大小第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数的顺序、比较数的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

数的顺序、比较数的大小第二课时教学设计