演唱 小小少年设计意图

我是少年阿凡提

教学目标：

1.通过歌曲激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士，进行环保教育。

2.能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。

3.认识“#”及其作用，唱准“#1”；利用仿写歌词培养学生编创能力。

教学重点：用诙谐、跳跃的声音演唱歌曲。

教学难点：认识“#”，了解其作用；唱准歌曲中的“#1”、带休止的切分节奏及一字多音。

教学用具：电子琴、多媒体课件

教学方法：引导、猜谜、视听结合、联想、比较、编创、律动、听唱法

教学过程：

一、猜谜导入

（在《我是少年阿凡提》的伴奏音乐中进教室）

师：同学们，让我们先来猜个谜语吧！“头缠白头巾，黑色胡子卷又翘，骑着一头小毛驴”你们知道他是谁吗？（PPT出示谜面）

生：阿凡提

师：恭喜你们，答对了，他就是阿凡提。（PPT出示谜底）那么你印象中的阿凡提是个怎样的人？

生：疾恶如仇、幽默风趣、爱打抱不平

师：对，（PPT出示形容语）他是新疆地区流传已久的传奇人物，是人们心中智慧的象征,快乐的化身。为了奖励大家猜对谜题，老师决定带同学们穿越时空，去认识一下少年时期的阿凡提。诶！少年阿凡提会是个怎样的人呢？让我们一起来听一听，从歌曲中找找答案吧！

[设计意图：利用猜谜的方式，迅速引起学生注意力和兴趣，从而使教学活动得以顺利展开]

二、学唱《我是少年阿凡提》

（一）

初听全曲

师：少年阿凡提是个怎样的人？

生：热爱自然，保护环境的好少年（类似此类的话）

师：（追问）你是怎么知道的？

生：（根据歌词组织语言）

师：原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少年呐，老师要送给他一个称号（PPT出示）“环境小卫士”，你们觉得合适吗？

生：合适

师：你们喜欢这样的阿凡提吗？愿意成为跟少年阿凡提一样的人吗？

生：喜欢，愿意

师：那我们快骑上小毛驴，和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧！(出示课题《我是少年阿凡提》)

[设计意图：让学生带着问题去聆听，能使学生在听时更有目的性，聆听效果更佳]

（二）

复听（分段）

1、

开头部分（出示歌谱）

①、

初听

师：阿凡提心情怎么样？

生：愉快

师：再听一遍，看曲谱中有俩个新

“脸孔”。

生：“﹨”“#”（出示PPT）

②、比较学唱“﹨”“#”（直接唱词）

师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？

师：“#——升记号”，加后比原音高半度。（板书：）

2

#1

1

比较模唱

2 2 1 2 / 3 0

心

中

多欢

喜

2 2 #1 2 / 3 0

师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮了。

师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）

③、复听

师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。

[设计意图：让学生认识“﹨”“#”，通过比较唱好歌曲中带下滑、升记号部分等，同时体会个中风味，初步解决难点。]

过渡：今天，阿凡提的心情真是太好了！接下来，看阿凡提的心情会发生什么变化？

2、

中间部分（出示歌谱）

①、

初听（放课件）

师：这时少年阿凡提的心情发生了什么变化？

生：有些生气、愤怒。

师：为什么会生气呢？你从哪听出来的？

生：有破坏环境的事发生。从“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树”这听出来的。（唱一唱）

②、

复听

师：让我们再听听看，你还可以从哪听出来？

生：“我可对他不客气”及其语气

师：嗯！“我”上还加了重音记号，（出示PPT）表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）

③、再听

师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个握拳动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。（随琴；师示范、生模仿）

[设计意图：利用动作将带休止的切分节奏部分唱对、空准，进一步解决难点。]

过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在他的心情又发生什么变化呢?

3、

最后部分（出示歌谱）

①、初听(放课件)

师：现在阿凡提的心情又发生了什么变化？

生：自豪、快乐。

②、复听

师：你从哪听出少年阿凡提心里变得无比自豪的呢？

生：“啦啦啦啦

啦，啦啦啦啦

啦，唻唻唻唻

唻

唻

唻

唻唻

唻”

师：我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧，注意“啦”和“唻”的转变（跟随琴模仿老师边唱轻轻左右摆头）

师：除了这句还有哪里也能听出少年阿凡提的自豪来呢？

生：“哎”和结尾带休止的“阿0 凡0 提

0”

（反复练习唱歌。）

（三）

完整演唱（再次完整聆听全曲）

师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。）

师：这种感觉真是太美了！想不想把这种感觉用自己喜欢的方式表达出来呢？（生：想）我们可以加上舞蹈动作，可以拍手、摇头……(再次放歌，跟着表演。)

师：让我们再跟着琴声一起唱起来吧。

[设计意图：让学生展开合理的联想，自主找出适合的声音演唱歌曲，让抽象的音色描述变得形象，易于理解，印象体会更深刻，更好的解决本课重点。]

三、编创与活动

师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪些破环环境的不良行为吗？模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词。

生：学生自由举手发言。

师：你们真了不起！都成小小作家了！现在我们试着把自己编的词加进去唱唱！（跟着伴奏唱）

[设计意图：编自己的歌，唱自己的歌，这种编创活动让学生的兴趣和积极性得以再次激发，同时又培养了他们创造力，让本课从单纯的学会一首歌曲及相关音乐知识升华到更广阔的领域，使学生的能力在这节课上得以提高。]

四、小结

师：今天我们在课堂上和少年阿凡提一起揭露了破环自然环境的行为，做了回“环境小卫士”。老师希望你们能在课后继续运用你们的智慧去保护环境，像阿凡提一样，成为一个真正的“环境小卫士”。（放课件）让我们跟着音乐再唱起这首动听的歌曲吧。