Unit 2 He’s riding his bike, but it starts to rain.公开课教案（教学设计）

Module5 Unit2 He’s riding a bike,but it starts to rain. 教

学

设

计

执教者：青白江区弥牟小学

欧成文

一、教学目标：

知识目标：

1. Able to read, spell and use the words.(会读、拼单词并且能理解应用) 2. Able to talk about the topic in English. (会用英语谈论

一件事情发生时，另一件事情同时发生) 3. Oral practice.(学习一定的语音语调知识并训练口语) 能力目标：

Able to talk about the topic with the natural pronunciation and intonation(会用英语谈论

一件事情发生时，另件一事情同时发生) 情感目标和学习策略：

Enjoying studying, be good at challenge ourselves and to seek learning methods, to form good habit of autonomic learning.(学生通过感知和体验，勇于克服困难、积极参与合作、勇于探究积累学习方法并敢于开口用英语进行交流。) 二、学情分析

学情分析六年级的学生，通过几年的英语学习，已经有了一定的知识积累，基本能用现在进行时描述出一些常见的场景。上节课，学生已经初步感知如何描述正在做一件事情时另一件事情同时发生这类句子的表达方法，大部分学生已经初步掌握此类句型，此课时将继续学习巩固此句型，让大部分学生能自然运用此句型。

三、教学重难点

教学重点：He’s riding his bike,but it s tarts to rain. She’s doing exercise,but it gets too hot. 教学难点：自如运用功能句谈论正在做一件事情时，另一件事情同时发生。

四、教学准备

课件、课文动画、礼物盒、图片、单词卡片

五、教学过程

Step 1 warm－up and lead-in 1. Greeting. 2. Review ① Game 1 : I show， you say and act

快闪图片，学生边说短语，边做动作

(play basketball. having lunch, riding bikes,cooking, doing exercise, watching TV, walking, reading a book, flying a kite, playing football, playing basketball,

swimming...) 【设计意图】活跃课堂气氛，让学生通过热身活动快速地投入到语言学习的状态中。同时复习动词短语，为后面的拓展做准备。

②Game 2 : I do and you say. 师边做动作，边问：“What am I doing?”, 生回答：“You’re ....”；(playing football) 个别学生做动作，集体回答。(listening to music, reading a book, skipping ) 【设计意图】通过演、说，进一步强化复习现在进行时的运用，为后面的新知学习做铺垫。

3、 Lead-in ①看Sam的图片：“What is Sam doing?”, 生：He’s listening to music. T: When Sam is listening to music, what happen? ②看动画，理解大意,回答问题(What happen?)。

单词卡片教学“nothing”，强调“th”的发音。大小声练读单词。

③全班跟读，小组自由读。

T: 当Sam在听音乐时，同时发生了很多事情，上节课，我们已经初步感知如何表达正在做一件事情时，另一件事情同时发生，今天我们将继续学习巩固这种表达方法。

【设计意图】通过场景的学习，适当渗透本课生词学习，并借由此场景导入新课, 提出明确要求，让学生带着任务去学习，在学

习过程中有明确的目标。

Step2 presentation 1、 Daming生日聚会场景图: T: Look, What is Daming doing? Ss: Daming is playing the suona. But the phone rings. (板书： but )

2、look and circle the word “but”. 总结：一件事情发生时，另件一事情同时发生，用“but”连接。

We can use BUT to connect the sentences. 3、

图② Look at this picture, What is the boy doing? Then it starts to______ If these two things happen at the same time, we can say: “He’s riding his bike, but it starts to rain.” (板书)

4、

图③ What is the girl doing? What happens?--”But it gets...”

5、图① Can you use BUT to decribe this picture? Who can try? Good sentence, your group can go one step. 6、

图④⑤⑥: 小组活动，描述这三幅图，然后选一幅汇报

【设计意图】上个单元，学生已经初步感知本课所学句型，因此，我从上节课的场景导入句型模式，然后扶着学生通过图②、图③

两个场景来学习此句型，图①给出梯度，引导学生学会思考，然后通过小组活动让学生自主学习巩固句型。在学生汇报的过程中，教师可以了解学生对句型的掌握程度。

Step 3 practice 1、图文配对

【设计意图】本活动的目的在于检测学生对句子的认读，由说过渡到读，层层递进。

2、. 读文本：跟读、齐读

【设计意图】跟读原声带，同时在读的过程中注意对学生朗读技巧的指导，力求使学生的英语发音地道、纯正。

3、个人能力展示—“I can say’”

看图，填空

4.疯狂造句

给出几幅图，让两大组的学生进行PK，看哪组的学生能造出更多的句子。强调要注意句子的逻辑性。

【设计意图】这是一道开放性的练习，让学生根据所给出的场景，想象同时发生的另一个场景，挖深文本，拓展学生的思维，由文本学习走入生活，让学生自主探究，内化所学知识，构建自己的知识结构，达到学以致用的目的。PK的形式，学生乐于参加，激发了学生的学习兴趣。

5、look, match and say.看图，连线，说句子

6、Consolidation看图编故事

给出一些图片，让学生在小组中选择自己喜欢的一幅，编造故事，尽量用上本课所学句型, 并把它写下来，然后汇报。

【设计意图】编故事是在造句的基础上的一个质的飞越，学生在编故事时不单单要考虑到句子的合理性，还要考虑到句与句之间的逻辑性，是一个能力的提升。为了降低难度，可以以看图的形式，让学生有章可循，也为语言的综合运用提供了依据。

Step 4 Summary 1.教师引导学生说出本节课的学习收获。

2.情感教育：It’s an ordinary part of our lives, but sometimes we feel very angry. So: Don’t bother others at random., we must be polite. 【设计意图】引导学生自己总结学习收获，对知识进行梳理，培养学生养成独立思考的习惯以及总结归纳问题的能力。

Step 5 Homework 1.

跟录音仿读P29的课文内容，注意模仿语音语调。

2、写句子。

3、仿写小故事