我的家在日喀则教学设计

歌曲《我的家在日喀则》教学设计

教材分析： 《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。歌曲中XX

XX|X X|节奏音型很有特点。唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，歌词中的衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为热烈，抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。

教学目标：

情感态度价值观：通过感受藏族音乐文化，培养学生热爱民族音乐的情感，丰富学生的音乐文化视野。

过程与方法：运用节奏模仿、听唱法以及音乐表演等形式，使学生在潜移默化中感受歌曲的风格。

知识与能力：能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族小朋友对家乡的热爱之情。

教学重点：用轻唱、连贯、饱满的声音学唱并表演歌曲。

教学难点：通错听、唱、奏、跳来体验西藏音乐，感受音乐美。

教法、学法：讲解法、引导法、听唱法、练习法、谈话法、提问法、演示法。

教具：多媒体、录音机、课件、电子琴、打击乐器。

教学过程：

（一）、组织教学：听《我的家在日喀则》伴奏音乐，教师合着

音乐表演一段藏族舞蹈。

设问：刚才老师的舞蹈是哪个民族的？

（二）、师生共同交流藏族相关文化，教师出示有关藏族文化的教学图片与视频。

师：藏族是我们56个民族的一员，它主要居住在西藏。他们聚居在海拔很高的高原，那里风光神奇而美丽。那里的藏族人民不仅勇敢坚强，而且热情好客，能歌善舞。其中，最有特点的舞步就是他们的踢踏舞步。今天，老师就要和孩子们一起来领略这铿锵有力的舞步。

你们愿意吗？

（三）、在踢踏舞步学习中感受歌曲节拍：

1、

教师示范踢踏舞步。

2、

学生跟教师一起学习踢踏舞步。

3、给踢踏舞步加上声势，初步感受藏族歌曲热烈欢快的情绪。

师：刚才，我说过，藏族人民热情奔放，踢踏舞步铿锵有力。他们在跳踢踏舞的时候通常会加上一些喊声。如：哟哟、嘿嘿。来，我们一起来试试。

4、

鼓励学生和着音乐进行踢踏舞步的表演。

教师用钢琴为学生作由慢到快的伴奏，让学生在音乐中完成踢踏舞步的表演。

（四）、歌曲学习：

1．导入：刚才，孩子们和我一起学会了踢踏舞步，感受了藏族人民的热情。今天，老师还带了一首藏族的儿歌，请孩子们认真听，听听演唱歌曲的孩子是带着怎样的心情来唱的？

2．

聆听歌曲录音范唱一遍。

3．

歌词学习：

a. 教师出示歌词，范读歌词一遍。

b. 引导学生齐读歌词一遍。

c. 更正学生的声音状态，再让学生随踢踏舞步的节奏齐读歌词一遍。

d. 讨论学习歌曲中的衬词。

师：好了，孩子们很不错。在歌词中，“啊索啊索马里拉”是什么意思？（不知道）这句歌词没有特殊的意义，在这首藏族歌曲中，为了帮助表达歌曲欢快的情绪，加上了这样一句没有实际意义的衬词。来，让我们跟着琴声一起演唱这首歌曲。

4．

歌曲演唱：

a) 学生跟教师范唱演唱歌曲一遍。

师：非常不错，来，孩子们，跟着老师的琴声轻声唱一遍。

b) 教师指导歌曲的演唱情绪，请学生再跟琴唱一遍。

c) 鼓励学生拍着手演唱歌曲。

d)轮唱歌曲：教师问，学生答。

e)跟着伴奏完整演唱歌曲。

f）拍手、跺脚、拍肩、拍腿演唱歌曲。

（五）、用打击乐为歌曲伴奏。

师：孩子们，在以前我们还用过打击乐器为歌曲增加气氛。今天，老师也为你们准备了打击乐器。哪个孩子愿意先上来选择一件乐器为歌曲伴奏。

1、鼓励个别学生上台选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，在这一过程中引导学生选择不同的演奏方式为歌曲伴奏。

师：孩子们真了不起，我还知道你们有更了不起的本领，那就是可以将这些不同的打击乐器组合起来为歌曲伴奏。这样，我就把这个机会给每个小组，在组长的带领下将它们配合演奏。

2、分小组进行打击乐器合奏。

3、小组展示各个小组为歌曲编配的合奏，其余小组演唱。

4、在教师钢琴伴奏下，将学生分成演唱组、伴奏组、舞蹈组进行综合表演。

（六）、小结，播放本堂课的歌曲，学生离开。

小学二年级音乐

歌曲《我的家在日喀则》教学设计

义井街道吴家堡小学

李

倩