24 马说优秀说课稿

八年级语文学科教学案 主备：成业红

课型：新授审核：初二语文组

《马说》教学设计 【学习目标】

1.积累文中重点文言实词和虚词，重点掌握“食、见、策、尽”等词的意义。

2.借助注释和工具书阅读课文，理解作者的观点和情感。

3.了解本文托物寓意的写法。

【教学重点】

掌握文中重点词句的含义，理解作者的观点和情感。

【教学难点】

了解本文托物寓意的写法。

【教学流程及课堂活动设计】

【新课导入】

相传，春秋时期秦国有一个叫孙阳的人，字伯乐。一天，伯乐从齐国返回，在路上,看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐对它的了解和体贴。今天我们一起来学习韩愈的《马说》，进一步认识伯乐和千里马的关系。

【课前准备】

一、走近作者

【教研组研讨个性调整】

根据学情进行教学内容、教育教学活动、加法学法进行个人调整。

教师课前准备： 学生课前准备：

韩愈(768-824)，字退之，河阳(今河南省孟州市)人，自谓郡望昌黎，

世称“韩昌黎”。父母早亡,由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是

唐代著名文学家、思想家、教育家。与柳宗元同为“古文运动”的倡导者,学生学情反馈记录： 列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰” 的美誉。

二、文题解读

“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》是通篇托物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思，“马说”即“说马、谈论马”。

三、背景链接

《马说》大约作于贞元十一年(795)至贞元十六年(800)间。当时,韩愈

初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相要求擢用,但结果都是“志不得通”学情反馈： “足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使菫晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权，政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

四、预习检查

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八年级语文学科教学案 主备：成业红

课型：新授审核：初二语文组

1.给下列加点词注音。

伯乐(lè)

祗(zhǐ) 骈(pián) 槽枥(lì) 外见(xiàn) ．．．．．．一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn） ．．．食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也

．．2.走近作者

本文韩愈，字退之，河阳(今河南省孟州市)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。父母早亡,由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名文学家、思想家、教育家。与柳宗元同为“古文运动”的倡导者,列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

【学习过程】

一、初读课文，整体感知

1.听录音范读，注意读准字音和节奏。

2.梳理字词，读懂文意。

3.再读课文，解决问题。

(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? 明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。[来

(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何? 明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(3)在作者看来，千里马的重要特性是什么?为什么要强调这一特性？

明确：①马之千里者，一食或尽粟一石。②照应后文，批判“食马者不知其能千里而食也”。:Z&xx&k.Com]

(4)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 明确：①食马者不知其能千里而食也”“食不饱,力不足,才美不外见，且欲与常马等不可得”。②食马者不知其能千里而食也。

(5)文章第三段中哪些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? 明确：策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”

二、精读课文，探究主体

1.

本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露埋没人才的现状。

2.

“伯乐”“千里马”

“食马者”各比喻了什么样的人？

明确：①伯乐：能发现赏识任用人才的人；②千里马：人才；③食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。

3.本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想情感? 明确：本文借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。

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三、课堂讨论，拓展延伸

当今社会中,如果你是一匹“千里马”，你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗?如果未被“伯乐”赏识，你会怎么做? 明确:不会。尽管人才需要别人赏识，需要有机会、有舞台施展自己的本领，但作为“千里马”，更应该主动创造环境，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。

如果未被“伯乐”赏识，可以采取毛遂自荐的方式，把自己的才华积极主动地呈现出来；可以暂当卧龙，等待机遇；也可以尝试换个环境，打造新局面，开拓新市场。

【当堂检测】

1.选出注音有误的项（ A ）

A. 骈死于槽枥之间（bìng）

B. 才没不外见（xiàn）

C. 不知其能千里而食也（sì）

D. 其真无马邪（yé）

2.找出句中通假字并解释。

（1）祗辱于奴隶人之手

（2）食马者不知其能千里而食之

（3）才美不外见

3.用“/”标出下列句子的朗读停顿。

（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也（标两处）

（2）安 求 其 能 千 里 也（标一处）

4.按要求填写句子。

（1）本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。 （2）全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：其真无马邪？其真不知马也。 【课外作业】

再读课文，完成下列练习。

1.解释下列各组句中加点字词意思，注意它们在具体语境中的不同含义。

（1）能①虽有千里之能 (才能，能力) ②安求其能千里也(能够) ．．[来源:学

（2）策 ①策之不以其道(用马鞭驱赶) ②策执策而临之(马鞭) ．．（3）虽 ①故虽有名马(即使) ②虽有千里之能 (虽然) ．．2.用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的

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马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

（2）马之千里者，一食或尽粟一石。

日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。 3.简要说说本文中“千里马”“食马者”“伯乐”的寓意。[来源:学科网ZXXK]

①千里马：人才；②食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者；③伯乐：能发现赏识任用人才的人。 4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺 5.选出对文章内容理解错误的一项 （ D ）

A．“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。

B．

贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。

C．

作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。[来源:Zxxk.Com]

D．作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。

板书设计

教学后记

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