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24 马说课时教案｜教案在线预览

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关键词：24 马说课时教案

正文

《马说》教学设计

兴宁市刁坊学校

何荣军

【教学目标】

１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

【教学重、难点】

１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

２、了解文章托物寓意的表现手法。

【教学过程】

一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

二、整体感知

１、听课文录音；

２、字词学习：祗（zhǐ）

骈（pián）

３、学生齐读课文。

三、翻译理解

１、学生自学，划出疑难点；

２、全班交流：

⑴重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通“现”，表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

临：面对。

⑵一词多义：

虽：

Ａ、故虽有名马：

即使。

Ｂ、虽有千里之能：虽然。

以：

Ａ、不以千里称也：

用。

Ｂ、策之不以其道：

按照。

食：

Ａ、食之不能尽其材：

通“饲”，喂。

Ｂ、食不饱：

吃。

其：

Ａ、其真无马邪：

难道。

Ｂ、其真不知马也：指代他们。

Ｃ、食之不能尽其材：

指代千里马。

策：

Ａ、策之不以其道：

鞭打。

Ｂ、执策而临之：

马鞭。

能：

Ａ、安求其能千里也：

能够。

Ｂ、虽有千里之能：

才能。

三、探讨质疑

１、千里马指什么？伯乐又指什么？

“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

２、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？

前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

３、文章寄托了作者怎样的思想感情？

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

四、拓展探究

１、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

２、贯穿全文的中心句是什么？

“其真不知马也！”

３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？

（学生自主发言，言之有理即可）

五、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

六、布置作业

１、背诵全文；

２、完成《作业本》练习。

３、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。

（节选自《战国策、楚策四》）

⑴千里马受到怎样的不公对待？

⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？

⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格？

资料摘要

24 马说课时教案