六 秋天的怀念ppt配套的教学设计及说课稿

秋天的怀念

史铁生

教学目标

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学重难点

1．理解课文内容，体会作者怎样透过生活小事来表达对母亲的怀念。

2．领悟朴实的文字中，蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏陶。

3．调动学生的情感共鸣，理解“好好儿活”的精神内涵。

教学过程设计

一、

情境导入，营造氛围

教师朗诵：

“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上、在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”

这段话节选自史铁生的《我与地坛》，是他失去母亲之后的一段内心独白。独把离殇思娘亲，伤魂最是少一人。让我们跟随史铁生走进秋天的故事，感受他对母亲的深深怀念。

二、走进秋天，读出情怀

1、检查预习：（生读，强调字形

）

瘫痪

憔悴

诀别

烂漫

翻来覆去

喜出望外

2、（配乐）分角色朗读课文，让我们一起来聆听这段秋天的故事。

（评价）

3、在这个秋天，发生了什么故事？请概括大意，并说说你的感受？

概括大意：身患绝症的母亲精心照料双腿瘫痪的儿子，直到自己生命的最

后一刻。母亲去世后，儿子怀念母亲，并遵从母亲的遗愿“好好儿活”。

感受示例：“我感受到了------”

(1)作者对母亲的深深的怀念、思念之情；

(2)作者对母亲的忏悔、愧疚、悔恨之情；

(3)作者生活态度的改变，完全理解了母亲……

三、走进怀念，铭记叮咛

1、此时此刻，在我们耳畔，一直回响着母亲那反反复复的叮咛，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”身患重病的母亲最放心不下的就是儿子，那么，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？

请找出课文中的相关句子，朗读给大家听：（朗读指导，评价）

(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（重读强调，情绪激动）

(2)

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

（表演动作，绝望喊叫）

(3)

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（勉强应付，心绪烦躁）

2、观其行，听其言，知其心。那么，史铁生为什么会有这样激烈的的语言和举动呢? 请同学们换位思考，深入他的内心，替他说说心里话。

小组合作，选择其中的一句，一人读文段，一人配画外音。

学生展示，引导，点评。

同学们都能站在史铁生的角度，体会一个双腿瘫痪的人内心的痛苦与绝望。我们来了解一下作者的经历。(作者资料) 史铁生，1951年生于北京，1969年毕业于清华大学附属中学，

1969年到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。

他瘫痪的时候才年仅21岁，本是风华正茂，生龙活虎的年龄，却要在轮椅上虚度大好青春，了此一生。没有了双腿，是天大的打击，他的确活着好“苦”！我们都不禁替他难过，扼腕叹息！

3、儿子双腿瘫痪，暴躁绝望，做母亲的看在眼里，痛在心里。而当时母亲的身体又是什么状况呢？从文中找一找，读给大家听。（朗读指导）

a．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。……邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

在史铁生瘫痪的那一年，他的母亲已是肝癌晚期。母亲没有躺在医院治疗，连那极度的疼痛都是咬牙忍着，不想让儿子知道。面对癌症的折磨，面对死亡的迫近，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生身有残疾的发怒我们都可以理解，母亲身患绝症的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（为了儿子）

4、跳读课文，看看史铁生的母亲在生命的最后一段时光里，都为儿子做了些什么？

(1)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(母亲非常细心，像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。)

(2)她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感……

(母亲很敏感，生怕这样的话勾起儿子更大的痛苦)

(3)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

(动作描写，表现母亲的欣喜。)

(4)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(动作、语言描写，“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。)

（5）“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没有回来。”

文中出现了三个“悄悄地”，母亲为何要悄悄地出去？她悄悄地出去做了什么？请同学们揣测一下母亲的心理，也试着替母亲说说她没说出口的话。

同桌交流，说说母亲的心声。

（学生展示，母亲心疼孩子，又想给孩子发泄的机会）

三个悄悄地写出了母亲的耐心、细心，写出了母爱的小心翼翼！自己病痛的折磨已是苦不堪言，还要面对儿子身体的瘫痪，精神的颓丧，此时的母亲，可以说，可谓“苦上加苦”、万箭穿心。

5、而面对痛苦中的儿子，母亲除了隐忍病情，小心照料，在这份沉甸甸的母爱里，她还一直有个未了的心愿——看菊花。母亲为何反复劝儿子去看菊花呢？又有何良苦用心呢？你从中看到了一位什么样的母亲？

小组讨论 我看到了一位细心慈爱的母亲，她希望儿子走出户外，打开心扉，感受生活的美，好好活下去。

我看到了一位热爱生活的母亲，她爱花，也希望儿子学习菊花傲立寒霜的精神，不被生活打倒。

我看到了一位无私伟大的母亲，她面对自己的疾病，考虑更多的是儿子怎样走出生命的低谷，坚强的面对生活。

母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。但是，她的“要好好活”，却让

孩子懂得了母爱不仅仅是爱心和给予，更有责任和担当，——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

史铁生理解了母亲的良苦用心吗？

（出示资料）

史铁生后来在作品中写道：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” “在他面对命运的突然打击，沉浸在自己的痛苦、怨恨之时，是母亲那无私而伟大的爱，是母亲那更加痛苦的心，使他把目光从个人的不幸转向别人，他看到母亲因为儿子的残疾其实比他承受着更大的痛苦，而自己无谓的发泄往往给母亲增添了更深的痛苦和折磨；再看看周围的人群，他发现每个人都有自己需要面对的命运，而每个人的命运都布满了坎坷，只是呈现出不同的方式而已。进而他发现了生命本来就是不圆满的，从而领悟到生命的意义本来就是在于自己的选择和抗争之中，只有勇敢地面对命运的残缺，挑战命运，才能体现出生命的价值来。”

儿子最后完成母亲的心愿了吗？ 齐读最后一段

在那绚烂多姿的菊花丛中，我们仿佛看到了母亲宽慰的笑容，也仿佛听到了儿子坚定地告慰：“母亲，您放心吧！儿子一定会听您的话，好好儿活！”

四、永远怀念，永思母爱

母亲在那个秋天永远的走了，但儿子却一直铭记她的叮咛，努力地、拼命地“好好儿活”。我们来看看他是怎样践行他对母亲的诺言的。

1974年，史铁生开始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。32岁时，他的病情恶化，由急性肾损伤并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称“职业是生病，业余是写作。”史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创造出了大量优秀作品，例如《我与地坛》、《名若琴弦》、《病隙碎笔》、《奶奶的星星》等，并于2002年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。

齐读颁奖词: 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

布置作业:让我们试想一下，假如你是史铁生，当你站在领奖台上，此时此刻，你最想对母亲说些什么？

请你为史铁生的母亲拟一段颁奖词。