卖炭翁教学设计和教学实录

《卖炭翁》教学设计

一、导语。向学生明确学习内容及学习要求，随即板书课题。 二、题解。要求学生看注释①，并作书面笔记，用横道或浪线画在有关内容下面。教师补充说明

1．作者白居易简介： 白居易(772—846)，字乐天，号香山居士。唐代下鄞(gui)(现在陕西省渭南县)人，著名诗人。他从小聪明，五、六岁就会写诗。16岁时曾带自己的作品去见名士顾况，顾况一看“居易”这个名字，就开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”意思是说，要在帝城长安站稳脚跟，没有很多钱财是困难的。

但当读到“野火烧不尽，春风吹又生”的警句时，又大为惊奇，马上改口说：“有才如此，居易不难!”从写《赋得古原草——送别》这首诗出了名以后，他并不自满，更加刻苦学习，经常日夜不停地读书写诗，写得臂肘在桌子上磨起了茧子。31岁因为考试成绩优良，被任用作“秘书省校书郎”。

跟著名作家元稹成了好朋友。两人文学主张相同，诗

的风格也很接近，后来被人并称为“元白”。那时候，虽然“安史之乱”已经过去，但是封建统治者更加重了对人民的剥削，藩镇疯狂地争夺地盘，外族经常入侵，由于战乱，诗人从小随着逃难的人群东奔西走，“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”。亲身经历使他有机会接触下层，人民的啼饥号寒，一声一槌猛击着他的心灵，引起了他强烈的震动。公元808年，白居易回到长安，任

“左拾遗”。这时期，诗人写出了他一生中最光辉

的代表作：《秦中吟》10首，《新乐府》50首。在这些诗里，白居易给我们留下了他那个时代的完整的图画，让我们看到封建统治者在江南大旱、千万人饿死的时候，还任意享乐；看到官府的财物堆积如山，可是农民在冬天没有衣穿，也没有钱买柴生火取暖；看到宫廷可以随便给几个钱，抢走老百姓靠着维持生活的货物，看连年内战，逼得农民为了不愿被拉去当兵，自己捶折了手臂

……白居易这样尖锐地斥责贵族和官僚的罪恶，又经常给皇帝提意见，皇帝因此很讨厌他，贪官污吏更是恨他。他终于被降职到江州(现在江西省九江市)去做一个管捕捉盗贼的小官。在江州，他写下了著名的长诗《琵琶行》。

白居易活到75岁，死于公元846年。他的诗，特别是早期的作品，以强烈的现实主义精神提倡用新乐府描写民生疾苦。他明确提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的

理论，反对“嘲风月”、“弄花草”一类的无病呻吟。他还非常注意通俗化，喜欢用民歌的体裁写诗。

2．关于课文说明： 《卖炭翁》是《新乐府》的第32首，作者标明写这首的旨意是“苦宫市也”。宫市，就是皇宫派人在市上采购货物。“苦宫市”，就是人民以宫市为苦，就是“宫市”给人民带来了苦难。据《韩昌黎集·外集》卷七《顺宗实录》等书记载，最初是叫官吏办理。德宗时，派宦官采购，任意压低价格。德宗末年，派出“白望”(使人于宫前左右望，白取其物，不还

本价。)数百人在东西两市热闹街道，看到有可买的东西，便说皇帝要买，人们只好拱手付给，所付价常常只有几十

分之一，实际是公开的掠夺。有一次，一个农民卖柴，宦官只给

他几尺绢，并强迫他送柴进宫。农民气极了，痛打了宦官一顿。白居易对宫市制度久已不满，在《卖炭翁》这首诗中，对它作了揭露和控诉。 三、出示卡片上预先写好的生字词，指名学生认读，解词(结合看课文注释进行)。

1．字词认读；

鬓( ) 辗( )冰辙( ) 骑( ) 敕( ) 叱( ) 绡（ ) 2．词句解释(加点字要单独解释)： 伐薪、何所营、辗冰辙、翩翩两骑来是谁、

回车叱牛、驱将、惜不得、充炭直

四、学生自读课文，对照注释，试着用现代汉语翻译课文；指名学生翻译，对不准确的地方让其他学生指正，最后

教师明确“直译”的要求，将全文翻译一遍。

五、讲读课文

1．讨论分析第一部分。

(1)《卖炭翁》这首叙事诗分两节，指名学生读第一节，然后提问：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”，此句概括了什么? (人物——卖炭翁；事件——“伐薪”“烧炭”；地点——南山。) 提问：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，属于哪类描写?表现了什么?(肖像描写，表现烧炭生活的艰辛、痛苦，使人们想象出“伐薪”“烧炭’’复杂漫长的劳动过程。一斧一斧的

伐，一窑一

窑的烧，经年累月熬成了这一悲惨的外貌。)提问：

接着，用“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”这一问一答的设问的修辞方法表明了什么?(写卖炭翁把维持生计的全部希望寄托在炭上。原来老人拼命的“伐薪”“烧炭”，所求的只是“身上”衣“口中”食，这是一个人赖以生存下去的起码要求。这里既承接上句交待了老翁烧炭的目的，也为下文“宫市”抢炭的狠毒与老人失炭的悲惨伏下一笔，是全诗的“纽带”。)提问；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这矛盾的心理活动表明了什么?诗人为什么这样写?(这矛盾的心理活动，正是生活陷入绝境的反映。“衣正单”写身上寒冷，本该足不出户，“愿天寒”写内心希望，宁可挨冻。诗人这

样写，把卖炭老人痛楚而矛盾的心态统一了起来，天寒和炭贱

对他都是威胁，但他宁愿自己受冻，也不愿炭贱封建社会的劳动人民生活是多么悲惨呀!而从一个侧面又使读者联想到穿着皮袄围着火盆的统治者的剥削是多么残酷!这里没有一字一句议论。却无不反映出诗人对“宫市”的愤恨和对劳动人民极大的同情的思想感情。)教师有机地过渡讲析：因此，卖炭老人忍着饥寒，“晓驾炭车”，挣扎到“市南门外”，“泥中歇”再现了老翁精疲力竭的情态。

(2)由学生归纳第一部分的意思。

写卖炭翁艰辛、痛苦的生活。

(3)齐读第一部分。

2．讨论分析第二部分；

(1)指名学十读第二部分，提问：这一节中是如何写宫使的神态和

动作的?这里虽没有重墨写卖炭翁，但从中我们看到了什么?(“翩翩”写出“宫使”飞扬跋扈、不可一世的动作和神态。“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”这一连串动作，活画出宫使疯狂、凶残的面目。从这里我们看到了“宫市”对卖炭翁掠夺的事实。“惜不得”三个宇写出了卖炭老人的无比悲愤!一车炭在光天化日之下被掠夺了，他心如刀割却无可奈何。宫使抢走了他衣食的希望，今后怎么活下去呢?卖炭老人显然也有反抗的动作，这不，“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”，卖炭老人对那没有用处的陈旧东西不屑一顾，而且所给的价值能充当得了“炭直”吗?要也得要，不要是不行的，那些宫使爪牙为了遮人耳目，硬是把它“系向牛头”，这分明是巧取豪夺!) (2)学生归纳第二部分的意思。 写“宫市”对卖炭翁的掠夺。

(3)齐读第二部分。

3．归纳《卖炭翁》的中心思想。

这首诗通过记叙卖炭翁“伐薪”“烧炭”、驾车卖炭以及炭被抢走的情节，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。

4。《卖炭翁》艺术特色的分析。

(1)诗人没有直接发议沦，对“宫市”罪恶的揭露、控诉，对劳动者的深切同情，都蕴含在情节内叙述和人物形象的描写之中，这是全诗感人至深的重要原因。

(2)鲜明、生动，形象的对比，剥削阶级和劳动者的对比，第一部分中写劳动人民的艰辛、痛苦的生活，与第二部分宫使掠夺的残酷性

形成强烈的对比；烧炭老人的外貌，与“黄衣”“白衫”宫使外貌的对比。卖炭翁“可怜身上衣正单，

心忧炭贱愿天寒”的心理矛盾的对比等。通过对比描画出劳动者生活的悲惨，深刻揭露了掠夺者的卑鄙，表达了诗人同情劳动者，对掠夺者的憎恨。

(3)语言通俗明白，如，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，“身上衣裳口中食”等诗句明白如话，读来琅琅上口

布置作业：

要求学生熟读、背诵课文。

2．试按意义单位划分《卖炭翁》的节奏，朗诵这首诗。