一二 陋室铭教学设计第二课时

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课题

三维

目标

16.《陋室铭》

课型

新授

日期

1.知识与技能目标：能正确、流利、饱含韵味地朗读课文，掌握斯、唯、上、入、之等文言实虚字词。

2.过程与方法目标：理解“铭”是一种句式工整、偶句押韵的文体，并能运用“铭”这种文体进行仿写。 3.情感态度与价值观目标：

通过比兴、托物言志的手法，感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学

重点

教学

难点

教学

方法

教学

时数

教具

感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

理解“铭”是一种句式工整、偶句押韵的文体，并能运用“铭”这种文体进行仿写

教法：直观演示法、问答法、讲授法、

学法：角色扮演法、讨论法、诵读法、

1课时

48个小竹条、学案、教案、多媒体PPT

教学过程

16.《陋室铭》

刘禹锡

一．展——展示学习目标（1分钟） 设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出如下要求：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”

1.知识与技能目标：能流利、饱含韵味地朗读课文，掌握上、入、乱、劳、之等的文言字词。

2.过程与方法目标：理解“铭”是一种句式工整、偶句押韵的文体，并能运用“铭”这种文体进行仿写。理解比兴、托物言志手法。 3.情感态度与价值观目标：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

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二．引——情境自学

（7分钟）（故事引入情境，简笔画揭露“陋”与“铭”） 唐朝时，有位著名的诗人，他因参加王叔文的政治革新运动而得罪了当时的权贵，被贬至安徽和州当通判。说到这里，请预习过的同学们，猜猜他是谁（刘禹锡）。和州的知州策某是个趋炎附势的势力小人,他见刘禹锡被贬而来,便多方刁难他，给他小鞋穿便横加刁难。于是，刘禹锡和知州的较量正式拉开序幕：（在黑板左边写下：刘得分、知州得分）

第一局：（1分钟）

策知州见他被贬而来，便横加刁难。按照当时的规定，通判应该住衙门里三间三厦的屋子，可策知州只在城南门给了刘禹锡三间小屋，面江而居。（知州得1分）刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”

（PPT出示对联，板书刘禹锡得1分）（刘：知州—— 1:1）

第二局：（1分钟）

这个举动可气坏了策知州，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半，想看看他如何再观白帆（知州再得1分）。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”知州气的火冒三丈。

（PPT出示对联，刘禹锡又得1分）（刘：知州—— 2:2）

第三局：（5分钟）

知县见他仍然读书阅经、写诗著文，悠然自得，又把他的住房再度调到城中。这次，他所居住的房子，屋内有一把椅子，椅子上放着一个水壶，院子只有半堵墙，紧邻门前的高山。（我在黑板上用简笔画，展示室内的一山、一墙、一桌、一椅等景物，构成“陋”字形状），那么，同学们感觉这间房子怎么样呢？（预设回答：简陋，并板书“陋室”）。知州把刘禹锡贬到那么远的地方，知州占上风，再得1分。目前为止，刘：知州—— 2:3）

半年时光，三次搬家，而且越搬越差。于是，看着屋内聊聊可数的器件，刘禹锡愤然提笔，写下了一篇文章。但是，屋内那么简陋，他能写在哪里呢？桌子上、椅子上、水壶上，都有可能，后世就把这种刻在器物上的文章称为“铭”。所以本文的题目叫《陋室铭》（补充板书：铭）。

刻在书案右边的、时时提醒自己的铭叫“座右铭”；刻在墓碑上、记述死者生平的叫“墓志铭”；刻在名山大川和建筑物上，纪功颂美，以劝勉世人，叫“山川风物铭”。

同学们，刘禹锡生活在这种简陋的环境中，知州又横加阻挠，你们觉得二人的较量，谁会赢？觉得刘禹锡会赢的请举手，觉得知州会赢的请举手（预计：认为刘禹锡赢的学生占多数），那么，你们来做刘禹锡，老师（和某某）来做知州，我们代表他们继续较量！

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三．读——赏其韵 （6分钟）

（全班六个小组通过合作研学，找到文章韵脚，通过自由读和听范文读，欣赏韵味。）

知州：本知州觉得，这篇文章杂乱无序，毫无韵味，读起来并不能琅琅上口，不是一篇好文章。小刘禹锡们，你们自己在学案上画好停顿。（PPT出示：1.没有标点符号的全文 2.要求：读准字音，做好停顿。学生自由读课文，用时2分钟）

知州：同学们读的韵味不太足，我们听一听名师的朗诵，找找需要改善的地方（PPT播放名家朗诵录音，用时3分钟）。

山∕不在高，有仙∕则名。水∕不在深，有龙∕则灵。斯是∕陋室，惟吾∕德馨。苔痕∕上阶∕绿，草色∕入帘∕青。谈笑∕有∕鸿儒，往来∕无∕白丁。可以∕调∕素琴，阅∕金经。无∕丝竹∕之乱耳，无∕案牍∕之劳形。南阳∕诸葛庐，西蜀∕子云亭。孔子∕云：何陋∕之有? （和之前比较，结合朗诵视频，再次朗诵，读出韵味。）

（知识与技能目标的前半部分达成——能流利、饱含韵味地朗读课文。）

师：小刘禹锡们，你们写的这篇文章为什么这么美？（押韵）

师：你从哪些字中发现押韵的？

山∕不在高，有仙∕则名。水∕不在深，有龙∕则灵。斯是∕陋室，惟吾∕德馨。苔痕∕上阶∕绿，草色∕入帘∕青。谈笑∕有∕鸿儒，往来∕无∕白丁。可以∕调∕素琴，阅∕金经。无∕丝竹∕之乱耳，无∕案牍∕之劳形。南阳∕诸葛庐，西蜀∕子云亭。孔子∕云：何陋∕之有? （请同学单独发言，预计学生会说出几个本文的韵脚，若不完整，再补充。用时1分钟）

师：某某某，这位小刘禹锡，你太厉害了！是的，“铭”是有押韵这一特点的。它是一种句式工整、偶句押韵的文体。本文韵脚词就是：名ing，灵ing，馨in，

青ing，

丁ing，经ing，形ing，亭ing，你们为刘禹锡加上1分，目前比分

刘：知州—— 3:3）

（过程与方法目标的前部分达成——理解“铭”是一种句式工整、偶句押韵的文体。）

四．析——明其义、悟其情、究其法

（17分钟）

1. 明其义 （合作研学，5分钟）

（小组合作研学疏通全文，可以向自己的师傅请教，掌握文本重点实虚词。）

设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7-9年级）关于阅读提出如下要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”

师：再读课文，翻译字词，并完成学案，找出主旨句（PPT展示重点字词）

（1）名，闻名，出名。 （2）则，副词，就。（3）斯，代词，这。（4）惟，副词，只。

（5）上，方位名词用作动词，长上。（6）鸿儒，博学的人。鸿，大；儒，旧指读书人。

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（7）乱，形容词的使动用法，使……烦乱；扰乱。

（8）劳，形容词的使动用法，使……劳累。

（9）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。之，主谓之间，取消句子独立性，无实义。

（10）何陋之有? 之，宾语前置的标志，无实义。

（知识与技能目标全部达成——掌握上、入、乱、劳、之等文言实虚字词）

师：明确本文的基本意思后，老师PPT出示几幅图片，请同学们在书中找出相应语句进行匹配，对于不能进行图片展示的语句，直接给出具体问题，如：本文最富哲理、最能体现作者写作主旨的一句是什么？预计回答：“斯是陋室，惟吾德馨。”

这句话是怎样引出的？先说“山”、“水”，然后引出“德馨”，点明手法是类比、起兴。 2.

悟其情

（8分钟）

（披文入情，通过问题A、B、C，引导学生感悟“陋室不陋”。）

设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出如下要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”

问题A 知州（老师）：我把他安排到这么简陋的环境中磨灭他的心智，我相信，他一定会变成一个品德简陋的人。小刘禹锡们，我成功了吗？（没有），那陋室真的“陋”吗？（不陋），请再读课文，看看课文从哪几个方面来论述陋室不陋的？学案上找出语句，并写出手法。

预计学生找到如下句子：

“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这是写陋室自然环境幽静雅致。（对偶、拟人）

“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这是写陋室往来客人的高雅不俗。（对偶）

“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这是写主人的生活情趣----恬适。（如果没有全部说出来，继续引导，板书：景——清幽；友——高雅；事——恬适。

问题B 知州（老师）：你们这些小刘禹锡们说的虽然不错，但是还很稚嫩，说服不了我这个知州大人，有没有更权威人的语言来说服我？我才能给刘禹锡加上1分，再看课文，谁知道？ （预计学生会找到：

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?）

知州（老师）：好，非常准确！就算我是知州，也得听孔老夫子的话，既然孔子都说了这样的话，我也只好认输，只能给刘禹锡加上1分，目前比分

刘：知州—— 4:3）

师：你们这些小刘禹锡写陋室，为什么又要提到诸葛庐和子云亭？（引导学生说出下面的话，如果说不出来，我再进行引导，说出大体意思即可。）

答：引古代贤士的名室来证自己的“陋室”，意在以古代名贤自勉，表明“陋室”主人也同样具有古代

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名贤的志趣和抱负。陃室岂止不陋，简直是贝阙珠宫、雕梁画栋啊！

师：那在文章结尾处，又引用孔子的“何陋之有”有什么作用？

（预计学生说出总结上文、画龙点睛等作用，再点出题目。） 问题C 知州（老师）：你们小刘禹锡们，身居陋室，却认为陋室不陋，你们把情感寄托于陋室，想要言说自己怎样的志向呢？

（能分析到点上再给刘禹锡加1分，尝试让优等生分析，应该不会说完整，让其他优等生补充。）

答：文章一开头以山、水作比，引出陋室，接着从自然环境、交往人物、生活情趣三方面来描写陋室，暗示陋室不陋，又以“诸葛庐”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的话画龙点睛，总结全文。文章通过赞扬简陋的居室，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的高尚情趣（学案上写下这句中心思想）。我们把寄托感情于某一物体的写法叫做托物言志。

托物——陋室：对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。

言志——表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣（板书：高洁傲岸、安贫乐道）

（情感态度、价值观目标达成：通过比兴、托物言志的手法，感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣）

师：这么难的问题，你们这些小刘禹锡竟然都说出来了，还说的这么好，你们太厉害了！

本知州也只得给刘禹锡加上1分，目前目前比分

刘：知州—— 5:3 3.究其法

（2分钟） （通过限时回答的形式，展示分析手法，教师小结本文手法。）

师：刚刚我们说过，这篇铭是表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。那本文用到哪些手法表达感情呢？这个问题我们之前分析过，所以，小刘禹锡们必须30秒内至少说出一个，一个加1分；超过30秒没有人回答，就给我这个知州大人加上1分，快，计时开始。（尝试让中等学生回答，预计学生会找到如下句子。）

（1）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。——类比、起兴

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。——对偶、拟人

（3）斯是陋室，惟吾德馨。——托物言志

（预计学生能在30秒内说出来3个，最终给刘禹锡加3分）

师：小刘禹锡们，你们找的很快，说的也很准确，最终比分

刘：知州—— 8:3，你们赢了，恭喜你们，请给你们自己掌声鼓励（全班掌声鼓励）。本知州输了，愿意拿出一天的俸禄奖励每人一个小竹条。

（课前准备小竹条48根，当堂下发48根小竹条。）

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五．仿 （展示激学，8分钟）

（展示教师以学生口吻写下的《学习铭》，学生自由选择主题仿写，并展示。）

设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7-9年级）关于综合性学习提出如下要求：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划”。

师：刘禹锡在那样简陋的地方写下这么美《陋室铭》，如今，我们在这窗明几净的教室中，是不是应该写下点的东西呢？（是），现在我们学生最重要的任务是什么？（学习），那关于学习，老师以咱们班张添硕同学的口吻写下了一篇《学习铭》，请看PPT。

1分不在高，进步就行；学不在深，听懂则灵。斯是教室，唯我安宁。

2脑子转得快，小手举得勤。

3书法练得紧，日记写心情。

4可以做眼操，观窗景。

5无唠叨之乱耳，无生计之劳心。

6一班脚步轻，四班纪律明。添硕云：五班也行！

下面，我们以小组为单位，从《朋友铭》、《师生铭》、《家庭铭》等主题中，任选主题，小组研究讨论，每人一句，写到给大家发的小竹条上，开始吧。8分钟后，选小组展示，并把优秀作品放到班级的文化墙上展览，给相应的小组加分。（过程与方法目标中间部分达成——能运用“铭”这种文体进行仿写。）

六．结

（提升领学，2分钟）

学生自己总结本节课收获，教师补充。

设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7-9年级）关于口语交际提出如下要求：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。”

师：同学们请跳出小刘禹锡的身份，想想学习完本课，一定有很多收获，谁想与大家分享？

预设如下：

1.我学到一种新的文体——铭，它的特点是偶数押韵。

2.我知道本节课的重要手法是托物言志，它是一种寄托某个物体来表达情感的方法。

3.我掌握了之、斯、唯、上、入、之等实虚词的手法

4.我学习到刘禹锡有高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

七．布置作业（1分钟）

作业：把每个小组完成的小竹条，以自己组特有的方式，展示到班级的文化墙上。

设计意图：《语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”

秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案末页

板

书

设

计

景——清幽 高洁傲岸的节操

“陋室不陋” 山、水斯是陋室

友——高雅 （托物言志）

（比兴）

惟吾德馨

安贫乐道的情趣

事——恬适

16.《陋室铭》

刘禹锡

课

后

反

思

作

业

反

馈