一三 爱莲说评课稿

《爱莲说》教学设计

授课教师:卢紫云

【教学目标】

1.语言建构与运用：积累文言词语，理解重点文言词语的意义和用法，准确翻译文章。

2.文化传承与理解：①了解“说”的文体知识；②品悟作者不慕名利、洁身自好的高洁品格，培养高尚的情操。

3.审美鉴赏与创造：①加强朗读训练，提高朗读能力；②学习托物言志的写作手法。

4.思维发展与提升：学习仿写句子，学以致用，进一步培养发散思维能力。

【教学重点】疏通文章大意，理解重点文言词语的意义和用法。

【教学难点】学习托物言志的写法，品悟作者的高洁品质。

【教学方法】朗读法、讲授法、探究学习法、练习法

【教学课时】1课时

【学情分析】

七年级学生已经接触并学习了一些浅易文言文，有一定的古文阅读基础。在课前预习时，学生基本能够借助注释和工具书疏通字词，理解文章大意。学生对“托物言志”的写作手法还没有进行深入了解，因此在教学过程中，教师会更侧重于引导学生对这一写法进行思考探究，进而引导学生感悟作者的高洁品质及精神追求。

【课前准备】预习并熟读课文，完成学案“基础检测”内容。

【教学过程】

一、诗画导入（2分钟）

请学生欣赏以“莲花”为题材的国画，并引导学生回忆以前学过的与“莲”相关的诗句。

二、介绍作者及文体知识（3分钟）

1.作者简介

周敦颐（1017—1073年），原名周敦实，字茂叔，谥号元公，世称濂溪先生。北宋著名哲学家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

代表作有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周元公集》）。

2.文体知识简介：关于“说”

“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”就是“谈谈”的意思。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物言志”。

三、整体感知文章（30分钟）

（一）读准：朗读课文，体会文意

（10分钟）

1.检测字音预习情况（1分钟）

蕃fán 淤泥yū 濯zhuó 清涟玩xiè 鲜xiǎn ．．lián 亵．2.学生自由朗读课文，自行划分节奏。（2分钟）

3.请一位学生朗读，教师针对其朗读情况适当点拨。（3分钟）

4.教师示范朗读，展示停顿的划分。（2分钟）

水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱/牡丹。予/独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。

予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎/众矣。

5.学生齐读课文。（2分钟）

（二）读通：疏通文意，初步理解（7分钟）

1.根据课前布置的学案“基础检测”预习内容，请学生轮流回答，检测学生对重点文言词语及句子的掌握情况，帮助学生疏通文章大意。

（1）解释加点词语的意思

蕃:多； 独:只； 自:自从； 予:我； 淤泥:河沟、池塘里积存的污泥； 染：沾染（污秽）； 濯：洗； 涟：水波； 妖：艳丽； 蔓：生藤蔓； 枝：生枝茎； 益：更加； 亭亭：耸立的样子； 植：竖立； 亵玩：靠近赏玩； 谓：认为； 隐逸：隐居避世； 鲜：少； 宜：应当。

（2）翻译句子

①水陆草木之花，可爱者甚蕃。 翻译：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。 ②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 翻译：我只喜爱莲从淤泥里长出来却不受泥的沾染，经过清水洗涤但不显得妖艳。

③中通外直，不蔓不枝。

翻译：（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，

不旁生枝茎。 ④可远观而不可亵玩焉。 翻译：(只)可以从远处观赏，却不能靠近赏玩啊。

⑤莲之爱，同予者何人？ 翻译：对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？ ⑥牡丹之爱，宜乎众矣。 翻译：对于牡丹的喜爱，应当是有很多人了。 （三）

读懂：探究品读，加深理解（13分钟）

1.请学生思考：作者除了写莲，还写到了什么花？这样写有何用意？ （教师引导：除了莲花，还写到了菊花和牡丹。起到衬托的作用，凸显出作者对莲花独有的喜爱之情。）

2.请学生齐声朗读并思考讨论：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？

（教师引导：从生长环境、体态香气、风度气质三方面进行总结，找出文章主旨句。） 出淤泥而不染 不同流合污、高洁

濯清莲而不妖 质朴、庄重 生长环境

莲花的 中通外直 通达事理、正直

可爱之处 不蔓不枝 不阿谀攀附 体态香气 折射君子

香远益清 芳名远扬 的品质 亭亭净植 清廉正直 风度气质 可远观而不可亵玩焉 品行端庄 3.探究思考：在作者看来，菊花和牡丹又有什么象征意义呢？ （教师引导：菊花凌霜开放，超凡脱俗，是隐士的象征

；牡丹绚丽浓艳，追求名利，是雍容华贵的象征。）

4.写法探究：运用了托物言志的写法

托物言志：将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

四、朗读总结（3分钟）

教师引导学生在朗读中总结全文，感悟作者的高尚品格。

总结：全文以物喻人，托物言志，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德。表达了作者不慕名利、洁身自好的高洁人格及对当时追名逐利、贪慕富贵的世态的厌恶。

五、拓展延伸，学以致用

（6分钟）

请仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我爱……，因为它……,恰如……”句式写一段话，所借之物不拘泥于花草树木。 要求：1.注意“物”与“志”之间的内在联系； 2.具有新意。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

六、课后作业（1分钟）

1.背诵并默写全文； 2.完成学案“同步阅读”及“拓展阅读”。

板书设计：

菊—隐逸者

爱莲说 牡丹—富贵者 托物言志

莲—君子